0093 教育心理学
1.[单选题]预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）
奥鹏作业答案
A.教学目的
B.学习目标
C.教学目标
D.学习目的
2.[单选题]社会认知理论认为，对自我效能感的形成最大的因素是（）
A.言语劝说
B.直接经验
C.替代经验
D.情绪唤醒
3.[单选题]下面所列举的迁移种类领域中,有一种是错误的（）
A.情感迁移
B.知识与技能迁移
C.气质迁移
D.态度学习迁移
4.[单选题]把《辛丑条约》的内容记为"钱禁兵馆"，主要是运用了以下哪一种记忆术？
A.缩简法
B.位置记忆法
C.视觉想象
D.关键词法
5.[单选题]在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（）
A.领会
B.评价
C.综合
D.知识
6.[单选题]“水中打靶实验”证明的迁移理论是（）
A.学习定势说
B.关系转化说
C.原理概括说
D.共同要素说
7.[单选题]将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（ ）
A.目标分类
B.任务执行
C.目标表述
D.任务分析
8.[单选题]对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是( )
A.需要层次理论
B.行为强化理论
C.自我价值理论
D.自我决定理论
9.[单选题]倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ ）
A.力求成功者
B.自我实现者
C.追求荣誉者
D.避免失败者
10.[单选题]根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是（）
A.具体概念学习
B.辨别学习
C.言语联想学习
D.定义概念学习
11.[单选题]理论与实际相结合原则是根据教学过程中（）律提出的
A.掌握知识与发展智能相统一
B.间接经验与直接经验相统一
C.知识传授与全面育人相统一
D.教与学相互依存、对立统一
12.[单选题]布鲁姆提出的学习理论是（）
A.认知学习
B.行为学习
C.情感学习
D.掌握学习
13.[单选题]以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（ ）
A.无声的外部言语
B.活动定向
C.内部语言
D.有声的外部言语
14.[单选题]内控型学生通常将个人成败的原因归结为（）
A.任务难度
B.能力高低
C.运气好坏
D.努力程度
15.[单选题]建构主义学习理论强调学习的（）
A.D.情境性和结构性
B.情境性和非结构性
C.抽象性和非结构性
D.抽象性和结构性
16.[单选题]最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）
A.裴斯泰洛齐
B.桑代克
C.詹姆斯
D.赫尔巴特 76 1296 021
17.[单选题]在加涅的学习结果分类中用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）
A.认知策略
B.运动技能
C.言语信息
D.智力技能
18.[单选题]根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（）
A.C.接受性学习、发现式学习
B.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
C.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习
D.意义性学习、机械性学习
19.[单选题]根据强化的性质和目的可以分成（）
A.自然强化物和人为的近似强化物
B.正强化和负强化
C.强化和惩罚
D.积极强化和消极强化
20.[单选题]根据强化物本身的性质可以分为（）
A.自然强化物和人为的近似强化物
B.正强化和负强化
C.强化和惩罚
D.积极强化和消极强化
21.[单选题]个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）
A.自我提高内驱力
B.欲望内驱力
C.附属内驱力
D.认知内驱力
22.[单选题]某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算，适合解释这一现象的迁移理论是（）
A.产生式迁移理论
B.关系转换理论
C.结构匹配理论
D.建构主义迁移理论
23.[单选题]下列心理现象中，不属于学习的是（）
A.自适应
B.敏感化
C.习惯化
D.暗适应
24.[单选题]根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体倾向于选择（）
A.最高难度的任务
B.中等难度的任务
C.最低难度的任务
D.最高或最低难度的任务
25.[单选题]一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（）
A.较低水平
B.中等水平
C.较高水平
D.不一定
26.[单选题]有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）
A.交往动机
B.学习兴趣
C.成就动机
D.认知动机
27.[单选题]下列关于强化描述不正确的是（）
A.上课回答问题正确后给予掌声来鼓励学生，这是正强化
B.惩罚能使行为发生永久性的改变，从而根除行为
C.负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率
D.正强化和负强化都起着增强学习动机的作用
28.[单选题]根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于( )
A.F.努力
B.能力
C.运气
D.方法
29.[单选题]在间歇强化条件下,行为反应的特点是（）
A.建立快，消退也快
B.建立慢，消退也慢
C.建立慢，消退快
D.建立快，消退慢
30.[单选题]奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供（）
A.符号中介物
B.观念固着点
C.比较组织者
D.关系类属者
31.[单选题]在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）
A.正例
B.命题
C.案例
D.反例
32.[单选题]概念学习中的变式是指（）
A.变更正例的无关属性
B.变更教学组织方式
C.变更言语表达方式
D.变更概念的本质属性
33.[单选题]小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于（）
A.刺激-反应学习
B.规则学习
C.概念学习
D.言语联想学习
34.[单选题]在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是（）
A.类推反应率
B.多重反应律
C.优势元素律
D.联合转移律
35.[单选题]最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）
A.弗洛伊德
B.冯特
C.艾宾浩斯
D.巴甫洛夫
36.[单选题]已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（ ）
A.有序问题
B.无序问题
C.有结构问题
D.无结构问题
37.[单选题]以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是（）
A.布鲁姆
B.布鲁纳
C.凯洛夫
D.杜威
38.[单选题]研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（）
A.年龄较大的学生
B.年龄上无明显差异
C.中等年龄的学生
D.年龄较小的学生
39.[单选题]根据埃里克森的人格发展理论，儿童逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是（）
A.个体成熟
B.父母或其他成人的教育
C.在游戏中获得自我教育
D.大众传媒的影响
40.[单选题]形式训练可强调的迁移类型是（）
A.水平迁移
B.垂直迁移
C.一般迁移
D.特殊迁移
41.[单选题]寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）
A.提出假设
B.分析问题
C.发现问题
D.检验假设
42.[单选题]在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做（）
A.高原现象
B.倒退现象
C.抑制现象
D.顶峰现象
43.[单选题]小林上学总是迟到，老师取消他一次春游特权后他就很少迟到了，这是运用了（）原理
A.呈现性惩罚
B.正强化
C.取消性惩罚
D.负强化
44.[单选题]知识是个体通过与环境相互作用后获得（）
A.前人经验
B.信息及其组织
C.感受与体验
D.记忆的内容
45.[单选题]外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是（）
A.成就目标理论
B.自我价值理论
C.自我决定理论
D.成败归因理论
46.[单选题]布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境，这一观点所强词的迁移类型是（)
A.E.特殊迁移
B.水平迁移
C.一般迁移
D.垂直迁移
47.[单选题]专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（ ）
A.专家有更敏捷的记忆品质
B.专家掌握了一般的记忆策略
C.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
D.专家的智力水平普遍较高
48.[单选题]对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为（）
A.罗森塔尔效应
B.旁观者效应
C.蔡戈尼效应
D.德西效应
49.[单选题]语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是（）
A.程序性知识对程序性知识的迁移
B.陈述性知识对陈述性知识的迁移
C.陈述性知识对程序性知识的迁移
D.程序性知识对陈述性知识的迁移
50.[单选题]在品德培养过在中，强调将“晓之以理”和“导之以行" 相结合的学习理论是（）
A.认知学习理论
B.联结学习理论
C.社会学习理论
D.人本主义理论
51.[单选题]根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为（）
A.高尚动机与低级动机
B.社会动机和个人动机
C.工作动机和提高动机
D.交往动机与荣誉动机
52.[单选题]教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于( )
A.语义信息的学习
B.言语信息的学习
C.认知策略的学习
D.智力技能的学习
53.[单选题]某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是（）
A.该行为受到了正强化
B.该行为受到了负强化
C.该儿童天生脾气坏
D.该儿童注意力功能有缺陷
54.[单选题]下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的（）
A.认知结构迁移说
B.形式训练迁移说
C.经验类化迁移说
D.同化学习迁移说
55.[单选题]以下不属于认知派的心理学家是（）
A.奥苏贝尔
B.马斯洛
C.布鲁纳
D.科勒
56.[单选题]某同学认为学业求助是缺乏能力的变心，是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于（）
A.表现目标
B.任务目标
C.掌握目标
D.学习目标
57.[单选题]强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是( )
A.罗杰斯
B.马斯洛
C.布鲁纳
D.奥苏贝尔
58.[单选题]关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系下列陈述中正确的有（）
A.表现接近目标的学生持能力发展观
B.掌握目标的学生持能力不变观
C.掌握目标的学生持能力发展观
D.表现回避目标的学生持能力发展观
59.[单选题]持能力增长观的个体倾向于建立成就目标的是（）
A.掌握目标
B.绩效目标
C.表现目标
D.社会目标
60.[单选题]学习动机理论包括行为、认知、（ ）以及社会文化四种取向.
A.人本
B.情感
C.教育
D.发展
61.[单选题]1903年美国（ ）出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A.科勒
B.桑代克
C.柏拉图
D.斯金纳
62.[单选题]下列选项中，属于内部动机的是（）
A.自我提高内驱力
B.附属内驱力
C.亲和内驱力
D.认知内驱力
63.[单选题]认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调( )
A.社会互动是学习的决定因素
B.先前经验对新的学习的影响
C.事实情境对学习的价值
D.师生关系对于学习的促进
64.[单选题]与认知学习理论相比. 建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（）
A.结构性
B.情境性
C.竞争性
D.抽象性
65.[单选题]爱国主义情感属于（ ）的道德情感。
A.直觉的
B.想象的
C.伦理的
D.行为的
66.[单选题]艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（）
A.智力发展
B.个性特征
C.活动特点
D.生理发育
67.[单选题]因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于（）
A.附属内驱力
B.自我提高内驱力
C.情感内驱力
D.认知内驱力
68.[单选题]根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是（）
A.精力充沛，探新求异，具有开拓精神
B.中等难度的任务有挑战性，并全力获取成功
C.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴
D.活动目的明确，并抱有成功的期望
69.[单选题]儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.阶段性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.顺序性
70.[单选题]儿童在发展早期，往往会认为所有会动的东西都是有生命的。后来，当他们看到越来越多的东西（如纸飞机）并没有生命时，就会修正自己原来的认识。这种构建知识的方式是（）
A.图式
B.同化
C.顺应
D.平衡
71.[单选题]遗忘的进程是不均衡的,呈现的趋势是（）
A.先慢后快
B.快者越快
C.先快后慢
D.时快时慢
72.[单选题]下列观点不属于维果斯基心理发展理论的有( )
A.智力发展内化说
B.发生认知论
C.最近发展区
D.两种工具观
73.[单选题]新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（）
A.并列结合学习
B.上位学习
C.相关类属学习
D.派生类属学习
74.[单选题]关于学习的含义，错误的表述是（）
A.学习是有机体对环境的适应过程
B.学习就是有机体的行为改变
C.人与动物都需要学习
D.学习是有机体获得经验的过程
75.[单选题]常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）。
A.原型启发
B.思维定势
C.功能固着
D.酝酿效应
76.[单选题]儿童能够自发利用记忆策略，对羊与牛，作业本与教科书，草莓和苹果进行分类记忆的年纪是（）
A.8-9岁
B.10-11岁
C.6-7岁
D.4-5岁
77.[单选题]心理定势对解决问题具有( )。
A.积极作用
B.消极作用
C.既有积极也有消极作用
D.没有作用
78.[单选题]如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是( )。
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视得适当时
C.惩罚孩子过分喜欢看的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
79.[单选题]先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫( )。
A.先行组织者
B.认知结构
C.比较性组织者
D.固定点
80.[单选题]对认识学习理论的发展，托尔曼提出的主要概念是（）
A.外部强化
B.内部强化
C.自我强化
D.替代强化
81.[单选题]一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（）
A.桑代克
B.詹姆斯
C.布鲁斯
D.斯金纳
82.[单选题]在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是（）
A.稳定性
B.内外性
C.特殊性
D.可控性
83.[单选题]教育心理学研究的核心内容是（）
A.教师心理
B.课堂管理心理
C.学生心理
D.学习心理
84.[单选题]根据多伊奇（M.Deutsch）的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是（）
A.竞争化课堂结构
B.个体化型课堂结构
C.复合型课堂结构
D.合作型课堂结构
85.[多选题]根据成就目标理论，评价“成功”的标准有( )
A.自我标准
B.任务标准
C.价值标准
D.他人标准
86.[多选题]影响迁移的因素有（）
A.学习的心向与定势
B.相似性
C.原有认知结构
D.智力和教育指导
87.[多选题]联结论的主要特征是（）
A.强调对学习过程的客观研究
B.学习主要在于主动形成认知结构
C.学习的实质在于现成刺激与反应之间的联结或行为的改变
D.联结是直接的、无中介的、是靠尝试错误而建立的
88.[多选题]根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有( )
A.打破砂锅问到底
B.为中华繁荣富强而读书
C.为避免父母惩罚而读书
D.亲其师而信其道
89.[多选题]建构主义学习理论的心理学思想渊源有（）
A.皮亚杰的发生认识论
B.桑代克的试误学习论
C.维果茨基的文化历史发展论
D.杜威的经验学习论
90.[多选题]斯金纳总结出的规律包括（）
A.习得反应
B.泛化作用
C.消退作用
D.条件强化
91.[多选题]以下属于认知派的心理学家是（）
A.奥苏贝尔
B.加涅
C.斯金纳
D.托尔曼
92.[多选题]学习策略可以从以下几个方面进行描述（）
A.学习策略是学习的调节和控制技能
B.学习策略是学习方法和学习的调节系统的统一体
C.学习策略是内隐的学习规则系统
D.学习策略是学习方法或技能
93.[多选题]影响问题解决的因素有（）
A.问题的特征
B.情绪状态
C.定势与功能固着
D.已有的知识经验
94.[多选题]与学习直接相关的动机是（）
A.自我提高内驱力
B.内部学习动机
C.认知内驱力
D.外部学习动力
95.[多选题]下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有（）
A.支架式教学
B.接受学习
C.个别化教学
D.情境学习
96.[多选题]属于元认知策略的有（）
A.调节策略
B.监视策略
C.学习策略
D.计划策略
97.[多选题]根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括( )
A.处罚与服从定向
B.维持社会秩序定向
C.社会契约定向
D.好孩子定向
98.[多选题]下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有( )
A.同伴辅导
B.支架式教学
C.认知学徒式
D.合作学习
附件是答案， 7612 96 021
1.[单选题]预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）
奥鹏作业答案
A.教学目的
B.学习目标
C.教学目标
D.学习目的
2.[单选题]社会认知理论认为，对自我效能感的形成最大的因素是（）
A.言语劝说
B.直接经验
C.替代经验
D.情绪唤醒
3.[单选题]下面所列举的迁移种类领域中,有一种是错误的（）
A.情感迁移
B.知识与技能迁移
C.气质迁移
D.态度学习迁移
4.[单选题]把《辛丑条约》的内容记为"钱禁兵馆"，主要是运用了以下哪一种记忆术？
A.缩简法
B.位置记忆法
C.视觉想象
D.关键词法
5.[单选题]在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（）
A.领会
B.评价
C.综合
D.知识
6.[单选题]“水中打靶实验”证明的迁移理论是（）
A.学习定势说
B.关系转化说
C.原理概括说
D.共同要素说
7.[单选题]将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（ ）
A.目标分类
B.任务执行
C.目标表述
D.任务分析
8.[单选题]对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是( )
A.需要层次理论
B.行为强化理论
C.自我价值理论
D.自我决定理论
9.[单选题]倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ ）
A.力求成功者
B.自我实现者
C.追求荣誉者
D.避免失败者
10.[单选题]根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是（）
A.具体概念学习
B.辨别学习
C.言语联想学习
D.定义概念学习
11.[单选题]理论与实际相结合原则是根据教学过程中（）律提出的
A.掌握知识与发展智能相统一
B.间接经验与直接经验相统一
C.知识传授与全面育人相统一
D.教与学相互依存、对立统一
12.[单选题]布鲁姆提出的学习理论是（）
A.认知学习
B.行为学习
C.情感学习
D.掌握学习
13.[单选题]以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（ ）
A.无声的外部言语
B.活动定向
C.内部语言
D.有声的外部言语
14.[单选题]内控型学生通常将个人成败的原因归结为（）
A.任务难度
B.能力高低
C.运气好坏
D.努力程度
15.[单选题]建构主义学习理论强调学习的（）
A.D.情境性和结构性
B.情境性和非结构性
C.抽象性和非结构性
D.抽象性和结构性
16.[单选题]最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）
A.裴斯泰洛齐
B.桑代克
C.詹姆斯
D.赫尔巴特 76 1296 021
17.[单选题]在加涅的学习结果分类中用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）
A.认知策略
B.运动技能
C.言语信息
D.智力技能
18.[单选题]根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（）
A.C.接受性学习、发现式学习
B.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
C.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习
D.意义性学习、机械性学习
19.[单选题]根据强化的性质和目的可以分成（）
A.自然强化物和人为的近似强化物
B.正强化和负强化
C.强化和惩罚
D.积极强化和消极强化
20.[单选题]根据强化物本身的性质可以分为（）
A.自然强化物和人为的近似强化物
B.正强化和负强化
C.强化和惩罚
D.积极强化和消极强化
21.[单选题]个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）
A.自我提高内驱力
B.欲望内驱力
C.附属内驱力
D.认知内驱力
22.[单选题]某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算，适合解释这一现象的迁移理论是（）
A.产生式迁移理论
B.关系转换理论
C.结构匹配理论
D.建构主义迁移理论
23.[单选题]下列心理现象中，不属于学习的是（）
A.自适应
B.敏感化
C.习惯化
D.暗适应
24.[单选题]根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体倾向于选择（）
A.最高难度的任务
B.中等难度的任务
C.最低难度的任务
D.最高或最低难度的任务
25.[单选题]一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（）
A.较低水平
B.中等水平
C.较高水平
D.不一定
26.[单选题]有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）
A.交往动机
B.学习兴趣
C.成就动机
D.认知动机
27.[单选题]下列关于强化描述不正确的是（）
A.上课回答问题正确后给予掌声来鼓励学生，这是正强化
B.惩罚能使行为发生永久性的改变，从而根除行为
C.负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率
D.正强化和负强化都起着增强学习动机的作用
28.[单选题]根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于( )
A.F.努力
B.能力
C.运气
D.方法
29.[单选题]在间歇强化条件下,行为反应的特点是（）
A.建立快，消退也快
B.建立慢，消退也慢
C.建立慢，消退快
D.建立快，消退慢
30.[单选题]奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供（）
A.符号中介物
B.观念固着点
C.比较组织者
D.关系类属者
31.[单选题]在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）
A.正例
B.命题
C.案例
D.反例
32.[单选题]概念学习中的变式是指（）
A.变更正例的无关属性
B.变更教学组织方式
C.变更言语表达方式
D.变更概念的本质属性
33.[单选题]小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于（）
A.刺激-反应学习
B.规则学习
C.概念学习
D.言语联想学习
34.[单选题]在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是（）
A.类推反应率
B.多重反应律
C.优势元素律
D.联合转移律
35.[单选题]最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）
A.弗洛伊德
B.冯特
C.艾宾浩斯
D.巴甫洛夫
36.[单选题]已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（ ）
A.有序问题
B.无序问题
C.有结构问题
D.无结构问题
37.[单选题]以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是（）
A.布鲁姆
B.布鲁纳
C.凯洛夫
D.杜威
38.[单选题]研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（）
A.年龄较大的学生
B.年龄上无明显差异
C.中等年龄的学生
D.年龄较小的学生
39.[单选题]根据埃里克森的人格发展理论，儿童逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是（）
A.个体成熟
B.父母或其他成人的教育
C.在游戏中获得自我教育
D.大众传媒的影响
40.[单选题]形式训练可强调的迁移类型是（）
A.水平迁移
B.垂直迁移
C.一般迁移
D.特殊迁移
41.[单选题]寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）
A.提出假设
B.分析问题
C.发现问题
D.检验假设
42.[单选题]在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做（）
A.高原现象
B.倒退现象
C.抑制现象
D.顶峰现象
43.[单选题]小林上学总是迟到，老师取消他一次春游特权后他就很少迟到了，这是运用了（）原理
A.呈现性惩罚
B.正强化
C.取消性惩罚
D.负强化
44.[单选题]知识是个体通过与环境相互作用后获得（）
A.前人经验
B.信息及其组织
C.感受与体验
D.记忆的内容
45.[单选题]外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是（）
A.成就目标理论
B.自我价值理论
C.自我决定理论
D.成败归因理论
46.[单选题]布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境，这一观点所强词的迁移类型是（)
A.E.特殊迁移
B.水平迁移
C.一般迁移
D.垂直迁移
47.[单选题]专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（ ）
A.专家有更敏捷的记忆品质
B.专家掌握了一般的记忆策略
C.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
D.专家的智力水平普遍较高
48.[单选题]对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为（）
A.罗森塔尔效应
B.旁观者效应
C.蔡戈尼效应
D.德西效应
49.[单选题]语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是（）
A.程序性知识对程序性知识的迁移
B.陈述性知识对陈述性知识的迁移
C.陈述性知识对程序性知识的迁移
D.程序性知识对陈述性知识的迁移
50.[单选题]在品德培养过在中，强调将“晓之以理”和“导之以行" 相结合的学习理论是（）
A.认知学习理论
B.联结学习理论
C.社会学习理论
D.人本主义理论
51.[单选题]根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为（）
A.高尚动机与低级动机
B.社会动机和个人动机
C.工作动机和提高动机
D.交往动机与荣誉动机
52.[单选题]教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于( )
A.语义信息的学习
B.言语信息的学习
C.认知策略的学习
D.智力技能的学习
53.[单选题]某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是（）
A.该行为受到了正强化
B.该行为受到了负强化
C.该儿童天生脾气坏
D.该儿童注意力功能有缺陷
54.[单选题]下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的（）
A.认知结构迁移说
B.形式训练迁移说
C.经验类化迁移说
D.同化学习迁移说
55.[单选题]以下不属于认知派的心理学家是（）
A.奥苏贝尔
B.马斯洛
C.布鲁纳
D.科勒
56.[单选题]某同学认为学业求助是缺乏能力的变心，是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于（）
A.表现目标
B.任务目标
C.掌握目标
D.学习目标
57.[单选题]强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是( )
A.罗杰斯
B.马斯洛
C.布鲁纳
D.奥苏贝尔
58.[单选题]关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系下列陈述中正确的有（）
A.表现接近目标的学生持能力发展观
B.掌握目标的学生持能力不变观
C.掌握目标的学生持能力发展观
D.表现回避目标的学生持能力发展观
59.[单选题]持能力增长观的个体倾向于建立成就目标的是（）
A.掌握目标
B.绩效目标
C.表现目标
D.社会目标
60.[单选题]学习动机理论包括行为、认知、（ ）以及社会文化四种取向.
A.人本
B.情感
C.教育
D.发展
61.[单选题]1903年美国（ ）出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A.科勒
B.桑代克
C.柏拉图
D.斯金纳
62.[单选题]下列选项中，属于内部动机的是（）
A.自我提高内驱力
B.附属内驱力
C.亲和内驱力
D.认知内驱力
63.[单选题]认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调( )
A.社会互动是学习的决定因素
B.先前经验对新的学习的影响
C.事实情境对学习的价值
D.师生关系对于学习的促进
64.[单选题]与认知学习理论相比. 建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（）
A.结构性
B.情境性
C.竞争性
D.抽象性
65.[单选题]爱国主义情感属于（ ）的道德情感。
A.直觉的
B.想象的
C.伦理的
D.行为的
66.[单选题]艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（）
A.智力发展
B.个性特征
C.活动特点
D.生理发育
67.[单选题]因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于（）
A.附属内驱力
B.自我提高内驱力
C.情感内驱力
D.认知内驱力
68.[单选题]根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是（）
A.精力充沛，探新求异，具有开拓精神
B.中等难度的任务有挑战性，并全力获取成功
C.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴
D.活动目的明确，并抱有成功的期望
69.[单选题]儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.阶段性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.顺序性
70.[单选题]儿童在发展早期，往往会认为所有会动的东西都是有生命的。后来，当他们看到越来越多的东西（如纸飞机）并没有生命时，就会修正自己原来的认识。这种构建知识的方式是（）
A.图式
B.同化
C.顺应
D.平衡
71.[单选题]遗忘的进程是不均衡的,呈现的趋势是（）
A.先慢后快
B.快者越快
C.先快后慢
D.时快时慢
72.[单选题]下列观点不属于维果斯基心理发展理论的有( )
A.智力发展内化说
B.发生认知论
C.最近发展区
D.两种工具观
73.[单选题]新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（）
A.并列结合学习
B.上位学习
C.相关类属学习
D.派生类属学习
74.[单选题]关于学习的含义，错误的表述是（）
A.学习是有机体对环境的适应过程
B.学习就是有机体的行为改变
C.人与动物都需要学习
D.学习是有机体获得经验的过程
75.[单选题]常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）。
A.原型启发
B.思维定势
C.功能固着
D.酝酿效应
76.[单选题]儿童能够自发利用记忆策略，对羊与牛，作业本与教科书，草莓和苹果进行分类记忆的年纪是（）
A.8-9岁
B.10-11岁
C.6-7岁
D.4-5岁
77.[单选题]心理定势对解决问题具有( )。
A.积极作用
B.消极作用
C.既有积极也有消极作用
D.没有作用
78.[单选题]如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是( )。
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视得适当时
C.惩罚孩子过分喜欢看的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
79.[单选题]先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫( )。
A.先行组织者
B.认知结构
C.比较性组织者
D.固定点
80.[单选题]对认识学习理论的发展，托尔曼提出的主要概念是（）
A.外部强化
B.内部强化
C.自我强化
D.替代强化
81.[单选题]一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（）
A.桑代克
B.詹姆斯
C.布鲁斯
D.斯金纳
82.[单选题]在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是（）
A.稳定性
B.内外性
C.特殊性
D.可控性
83.[单选题]教育心理学研究的核心内容是（）
A.教师心理
B.课堂管理心理
C.学生心理
D.学习心理
84.[单选题]根据多伊奇（M.Deutsch）的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是（）
A.竞争化课堂结构
B.个体化型课堂结构
C.复合型课堂结构
D.合作型课堂结构
85.[多选题]根据成就目标理论，评价“成功”的标准有( )
A.自我标准
B.任务标准
C.价值标准
D.他人标准
86.[多选题]影响迁移的因素有（）
A.学习的心向与定势
B.相似性
C.原有认知结构
D.智力和教育指导
87.[多选题]联结论的主要特征是（）
A.强调对学习过程的客观研究
B.学习主要在于主动形成认知结构
C.学习的实质在于现成刺激与反应之间的联结或行为的改变
D.联结是直接的、无中介的、是靠尝试错误而建立的
88.[多选题]根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有( )
A.打破砂锅问到底
B.为中华繁荣富强而读书
C.为避免父母惩罚而读书
D.亲其师而信其道
89.[多选题]建构主义学习理论的心理学思想渊源有（）
A.皮亚杰的发生认识论
B.桑代克的试误学习论
C.维果茨基的文化历史发展论
D.杜威的经验学习论
90.[多选题]斯金纳总结出的规律包括（）
A.习得反应
B.泛化作用
C.消退作用
D.条件强化
91.[多选题]以下属于认知派的心理学家是（）
A.奥苏贝尔
B.加涅
C.斯金纳
D.托尔曼
92.[多选题]学习策略可以从以下几个方面进行描述（）
A.学习策略是学习的调节和控制技能
B.学习策略是学习方法和学习的调节系统的统一体
C.学习策略是内隐的学习规则系统
D.学习策略是学习方法或技能
93.[多选题]影响问题解决的因素有（）
A.问题的特征
B.情绪状态
C.定势与功能固着
D.已有的知识经验
94.[多选题]与学习直接相关的动机是（）
A.自我提高内驱力
B.内部学习动机
C.认知内驱力
D.外部学习动力
95.[多选题]下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有（）
A.支架式教学
B.接受学习
C.个别化教学
D.情境学习
96.[多选题]属于元认知策略的有（）
A.调节策略
B.监视策略
C.学习策略
D.计划策略
97.[多选题]根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括( )
A.处罚与服从定向
B.维持社会秩序定向
C.社会契约定向
D.好孩子定向
98.[多选题]下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有( )
A.同伴辅导
B.支架式教学
C.认知学徒式
D.合作学习
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