2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 某学习小组10名同学数学期中考试的成绩分别为“92、85、76、84、95、98、88、90、65、96”，则这组数据的中位数是
A. 88
B. 90
C. 89
D. 92
满分：3 分
2. “有理数”和“整数”这两个概念之间是
A. 反对关系
B. 同一关系
C. 交叉关系
D. 属种关系
此题选: D 满分：3 分
3. “整数”和“分数”相对于有理数来说，它们之间的关系是
A. 反对关系
B. 属种关系
C. 交叉关系
D. 矛盾关系
此题选: D 满分：3 分
4. 培养学生具有正确而迅速的运算能力是中学数学教学目的之一，下列有关运算能力的说法中错误的是
A. 运算能力不可能独立地存在和发展，而是与其它能力互相渗透、互相支持的。
B. 运算能力可以在某个教学环境中专门地、单独的培养。
C. 运算能力的发展是具有层次性的。
D. 中学阶段的运算能力是朝着更为抽象、更加综合，更加复杂的方向发展的。
满分：3 分
5. 初中时我们所学的角均为正角，高中所涉及到的角既有正角也有负角，这说明
A. 有的数学概念是根据理论上有存在的可能而提出来的。
B. 数学概念可以从它的现实模型直接反映得来。
C. 数学概念是不断发展、变化的。
D. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化可以得到数学概念。
满分：3 分
6. 勾股定理有着十分广泛的用途，人们在运用勾股定理计算以1和1为两条直角边的直角三角形斜边长时得到了无理数的概念，这说明
A. 有的数学概念是根据理论上有存在的可能而提出来的。
B. 数学概念可以从数学内部的需要中产生出来。
C. 数学概念可以从它的现实模型直接反映得来。
D. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化可以得到数学概念。
满分：3 分
7. 下列各选项中，不属于图形变换的基本形式的是
A. 平移
B. 旋转
C. 对称
D. 全等
此题选: D 满分：3 分
8. “系统复习基础知识――典型例题示范――总结――布置作业”是（ ）的课堂基本结构。
A. 练习课
B. 复习课
C. 新授课
D. 讲评课
满分：3 分
9. 不能用其他概念定义的概念叫做原始概念，下列概念中不属于原始概念的是
A. 直线
B. 有限集
C. 平面
D. 集合
满分：3 分
10. “无理数”和“无限不循环小数”这两个概念之间是
A. 反对关系
B. 同一关系
C. 交叉关系
D. 属种关系
满分：3 分
2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 目前，我国实行“一标多本”的制度，多种版本的教科书并存。但是教科书中出现了不少问题， 主要集中体现在以下几个方面。
A. 内容呈现许多概念，但仅限于表面而无深层的介绍。
B. 教材以学者的角度编写，忽略了学生的既有知识与思考方式。
C. 课程中的活动、实验与教科书中的概念并未紧扣。
D. 教科书中所提出的问题多以事实导向为主，很少要求学生提出解释与说明。
满分：3 分
2. 数学教育评价的意义非常重大。具体地说，它有以下几个功能：
A. 诊断功能
B. 选择功能
C. 促进功能
D. 反馈功能
满分：3 分
3. 巩固课包含多种不同的形式。下列各选项中属于巩固课的是
A. 练习课
B. 复习课
C. 考试
D. 讲评课
满分：3 分
4. 下列各组概念中，（1）菱形与矩形；（2）等腰梯形和直角梯形；（3）平行四边形和四边形；（4）等腰三角形和直角三角形；（5）矩形和正方形，属于交叉关系的是
A. （1）（2）
B. （2）（4）
C. （1）（4）
D. （3）（5）
满分：3 分
5. 下列说法中正确的是
A. 属概念和种概念之间，一个概念的内涵越多，则它的外延越小。
B. 外延较大的那个概念叫做种概念，外延较小的那个概念叫做属概念。
C. 属概念和种概念之间，一个概念的内涵越少，则它的外延越大。
D. 种概念具有它的属概念的一切性质。
满分：3 分
6. 下列关于教学设计的说法正确的是
A. 教学设计是解决教学问题的科学方法。
B. 教学设计的目的是优化教学过程，提高教学效果。
C. 教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础的。
D. 教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。
满分：3 分
7. 下列选项中各个概念的定义方式属于“属加种差定义方式”的是
A. 大于直角而小于平角的角叫做钝角
B. 正多边形是各个内角相等且各边也相等的多边形
C. 有理数和无理数统称为实数
D. 矩形是有一个角是直角的平行四边形
满分：3 分
8. 属种关系是概念间相容关系的一种，具有属种关系的两个概念，它们的外延和内涵在数量上存在互相制约的关系。下列说法中正确的是
A. 属概念和种概念之间，一个概念的内涵越多，则它的外延越小。
B. 外延较大的那个概念叫做种概念，外延较小的那个概念叫做属概念。
C. 属概念和种概念之间，一个概念的内涵越少，则它的外延越大。
D. 种概念具有它的属概念的一切性质。
满分：3 分
9. 课堂教学其实是师生之间信息交流的一种过程，下列教学方法中，信息交流方向不属于单向交流的是
A. 讲解法
B. 讨论法
C. 谈话法
D. “探究－研讨”法
满分：3 分
10. 数学教学是预设的，更是生成的。下列关于数学教学中的预设与生成的说法中错误的是
A. 预设与生成彼此对立，此消彼长。
B. 预设与生成是行为主义的一种教学方法。
C. 预设体现了教学的计划性和封闭性。
D. 生成体现了教学的动态性和开放性。
满分：3 分
2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
V
1. 平移、旋转和对称是图形变换的三种基本方式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
2. 问题解决是对“新数运动”以及现代数学教育改革的反思和调整之后，于1970年首次提出的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
3. 按现代课程理论，教材可理解为教师用以指导学生学习的一切学习材料。它包括教科书、参考书 、讲课提纲、教学辅导材料以及辅助材料。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
4. 正实数和负实数相对于实数而言，就是矛盾关系。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
5. 中小学数学课外教学活动主要包括数学专题讲座，数学选修课，数学课外兴趣小组，数学演讲 或读书报告会等。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
6. 数学课程设计决定了数学课程的组织形态、方式或结构，是一种有目的、有计划的活动，其具 体的文本结果表现为课程设计或教案等等。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
7. 练习课、复习课、讲评课是巩固课的三种形式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
8. 传统的接收学习、死记硬背、机械训练，已经完全丧失其现代价值和适用范围。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
9. 定义直角三角形的概念的时候用的是外延定义法。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
10. 种概念具有其属概念的一切性质。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
11. 中小学数学教学既是一门科学，也是一门艺术。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
12. 任何一种教学模式有他自己的适用条件，个性很强，有一定的针对性。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
13. 演示法是教师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种 教学方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
14. 开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量是教师个人的自我反思、教师集体的同伴互 助和专业研究人员的专业引领。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
15. 在各种教学方法中，信息交流方向属于双向交流的是谈话法。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
16. 数学教育评价有多种类型。按评价的功能来分，数学教育评价可以分为选择性评价、 形成性评价、终结性评价。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
17. 学生的空间想象能力是通过立体几何的学习建立的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
18. “先学后教，先练后讲”指的是尝试教学模式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
19. 任何一堂课都不会采用某种单一的教学方法，往往是多种教学方法的结合与使用。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
20. 对学生的学习成绩进行评价是对学生学习效果的评价的主要方式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 某学习小组10名同学数学期中考试的成绩分别为“92、85、76、84、95、98、88、90、65、96”，则这组数据的中位数是
A. 88
B. 90
C. 89
D. 92
满分：3 分
2. “有理数”和“整数”这两个概念之间是
A. 反对关系
B. 同一关系
C. 交叉关系
D. 属种关系
此题选: D 满分：3 分
3. “整数”和“分数”相对于有理数来说，它们之间的关系是
A. 反对关系
B. 属种关系
C. 交叉关系
D. 矛盾关系
此题选: D 满分：3 分
4. 培养学生具有正确而迅速的运算能力是中学数学教学目的之一，下列有关运算能力的说法中错误的是
A. 运算能力不可能独立地存在和发展，而是与其它能力互相渗透、互相支持的。
B. 运算能力可以在某个教学环境中专门地、单独的培养。
C. 运算能力的发展是具有层次性的。
D. 中学阶段的运算能力是朝着更为抽象、更加综合，更加复杂的方向发展的。
满分：3 分
5. 初中时我们所学的角均为正角，高中所涉及到的角既有正角也有负角，这说明
A. 有的数学概念是根据理论上有存在的可能而提出来的。
B. 数学概念可以从它的现实模型直接反映得来。
C. 数学概念是不断发展、变化的。
D. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化可以得到数学概念。
满分：3 分
6. 勾股定理有着十分广泛的用途，人们在运用勾股定理计算以1和1为两条直角边的直角三角形斜边长时得到了无理数的概念，这说明
A. 有的数学概念是根据理论上有存在的可能而提出来的。
B. 数学概念可以从数学内部的需要中产生出来。
C. 数学概念可以从它的现实模型直接反映得来。
D. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化可以得到数学概念。
满分：3 分
7. 下列各选项中，不属于图形变换的基本形式的是
A. 平移
B. 旋转
C. 对称
D. 全等
此题选: D 满分：3 分
8. “系统复习基础知识――典型例题示范――总结――布置作业”是（ ）的课堂基本结构。
A. 练习课
B. 复习课
C. 新授课
D. 讲评课
满分：3 分
9. 不能用其他概念定义的概念叫做原始概念，下列概念中不属于原始概念的是
A. 直线
B. 有限集
C. 平面
D. 集合
满分：3 分
10. “无理数”和“无限不循环小数”这两个概念之间是
A. 反对关系
B. 同一关系
C. 交叉关系
D. 属种关系
满分：3 分
2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 目前，我国实行“一标多本”的制度，多种版本的教科书并存。但是教科书中出现了不少问题， 主要集中体现在以下几个方面。
A. 内容呈现许多概念，但仅限于表面而无深层的介绍。
B. 教材以学者的角度编写，忽略了学生的既有知识与思考方式。
C. 课程中的活动、实验与教科书中的概念并未紧扣。
D. 教科书中所提出的问题多以事实导向为主，很少要求学生提出解释与说明。
满分：3 分
2. 数学教育评价的意义非常重大。具体地说，它有以下几个功能：
A. 诊断功能
B. 选择功能
C. 促进功能
D. 反馈功能
满分：3 分
3. 巩固课包含多种不同的形式。下列各选项中属于巩固课的是
A. 练习课
B. 复习课
C. 考试
D. 讲评课
满分：3 分
4. 下列各组概念中，（1）菱形与矩形；（2）等腰梯形和直角梯形；（3）平行四边形和四边形；（4）等腰三角形和直角三角形；（5）矩形和正方形，属于交叉关系的是
A. （1）（2）
B. （2）（4）
C. （1）（4）
D. （3）（5）
满分：3 分
5. 下列说法中正确的是
A. 属概念和种概念之间，一个概念的内涵越多，则它的外延越小。
B. 外延较大的那个概念叫做种概念，外延较小的那个概念叫做属概念。
C. 属概念和种概念之间，一个概念的内涵越少，则它的外延越大。
D. 种概念具有它的属概念的一切性质。
满分：3 分
6. 下列关于教学设计的说法正确的是
A. 教学设计是解决教学问题的科学方法。
B. 教学设计的目的是优化教学过程，提高教学效果。
C. 教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础的。
D. 教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。
满分：3 分
7. 下列选项中各个概念的定义方式属于“属加种差定义方式”的是
A. 大于直角而小于平角的角叫做钝角
B. 正多边形是各个内角相等且各边也相等的多边形
C. 有理数和无理数统称为实数
D. 矩形是有一个角是直角的平行四边形
满分：3 分
8. 属种关系是概念间相容关系的一种，具有属种关系的两个概念，它们的外延和内涵在数量上存在互相制约的关系。下列说法中正确的是
A. 属概念和种概念之间，一个概念的内涵越多，则它的外延越小。
B. 外延较大的那个概念叫做种概念，外延较小的那个概念叫做属概念。
C. 属概念和种概念之间，一个概念的内涵越少，则它的外延越大。
D. 种概念具有它的属概念的一切性质。
满分：3 分
9. 课堂教学其实是师生之间信息交流的一种过程，下列教学方法中，信息交流方向不属于单向交流的是
A. 讲解法
B. 讨论法
C. 谈话法
D. “探究－研讨”法
满分：3 分
10. 数学教学是预设的，更是生成的。下列关于数学教学中的预设与生成的说法中错误的是
A. 预设与生成彼此对立，此消彼长。
B. 预设与生成是行为主义的一种教学方法。
C. 预设体现了教学的计划性和封闭性。
D. 生成体现了教学的动态性和开放性。
满分：3 分
2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
V
1. 平移、旋转和对称是图形变换的三种基本方式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
2. 问题解决是对“新数运动”以及现代数学教育改革的反思和调整之后，于1970年首次提出的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
3. 按现代课程理论，教材可理解为教师用以指导学生学习的一切学习材料。它包括教科书、参考书 、讲课提纲、教学辅导材料以及辅助材料。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
4. 正实数和负实数相对于实数而言，就是矛盾关系。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
5. 中小学数学课外教学活动主要包括数学专题讲座，数学选修课，数学课外兴趣小组，数学演讲 或读书报告会等。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
6. 数学课程设计决定了数学课程的组织形态、方式或结构，是一种有目的、有计划的活动，其具 体的文本结果表现为课程设计或教案等等。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
7. 练习课、复习课、讲评课是巩固课的三种形式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
8. 传统的接收学习、死记硬背、机械训练，已经完全丧失其现代价值和适用范围。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
9. 定义直角三角形的概念的时候用的是外延定义法。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
10. 种概念具有其属概念的一切性质。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
11. 中小学数学教学既是一门科学，也是一门艺术。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
12. 任何一种教学模式有他自己的适用条件，个性很强，有一定的针对性。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
13. 演示法是教师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种 教学方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
14. 开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量是教师个人的自我反思、教师集体的同伴互 助和专业研究人员的专业引领。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
15. 在各种教学方法中，信息交流方向属于双向交流的是谈话法。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
16. 数学教育评价有多种类型。按评价的功能来分，数学教育评价可以分为选择性评价、 形成性评价、终结性评价。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
17. 学生的空间想象能力是通过立体几何的学习建立的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
18. “先学后教，先练后讲”指的是尝试教学模式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
19. 任何一堂课都不会采用某种单一的教学方法，往往是多种教学方法的结合与使用。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
20. 对学生的学习成绩进行评价是对学生学习效果的评价的主要方式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
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