2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）
V
1. （）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
满分：2.5 分
2. 学习者对自己学习过程的有效的监视和控制称为 （）
A. 智力技能
B. 学习自觉性
C. 元认知策略
D. 自我意识
满分：2.5 分
3. （ ）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。
A. 学习策略；
B. 元认知策略；
C. 精加工策略；
D. 认知策略
此题选: D 满分：2.5 分
4. 测验准备的第一个阶段就是（ ）
A. 确定测验目的
B. 测题的选择和准备
C. 测验的实施
D. 结果的反馈
满分：2.5 分
5. （ ）是指在教学结束后为全面了解教学目标的实现情况所进行的评价。总结性评价常用期末考试的方式进行。
A. 准备性评价；
B. 形成性评价；
C. 总结性评价；
D. 教学评价
满分：2.5 分
6. 某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
满分：2.5 分
7. 动机强度和学习效率的关系是（）
A. 正比关系
B. U型曲线关系
C. 倒U型曲线关系
D. 反比关系
满分：2.5 分
8. 布卢姆提出了（ ）的思想。
A. 发现学习
B. 指导学习
C. 模仿学习
D. 掌握学习
此题选: D 满分：2.5 分
9. 教学目标是在教学活动中所期待得到的学生的（）
A. 思维品质
B. 学习内容
C. 学习结果
D. 知识技能
满分：2.5 分
10. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
满分：2.5 分
11. 布卢姆提出了（）的思想。
A. 发现学习
B. 指导学习
C. 模仿学习
D. 掌握学习
此题选: D 满分：2.5 分
12. 布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6个层次（）
A. 知识、领会、分析、综合、评价和运用
B. 领会、知识、分析、综合、运用和评价
C. 领会、知识、分析、综合、评价和运用
D. 知识、领会、运用、分析、综合和评价
此题选: D 满分：2.5 分
13. 教学评价的目的是对课程,教学方法以及学生培养方案（）
A. 作出分析
B. 作出判断
C. 进行评估
D. 作出决策
满分：2.5 分
14. （）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A. 掌握学习；
B. 程序教学；
C. 合作学习；
D. 发现学习
满分：2.5 分
15. 下列能代表高成就动机者的描述是（）
A. 喜欢对问题承担自己的责任
B. 宁愿担任专业工作而不愿做企业家
C. 倾向于选择风险较小的工作
D. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳
满分：2.5 分
2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）
V
1. 班级规范是否有效取决于学生对班级规范的遵从水平，一般学生对班级规范的遵从表现在以下三个水平上（）
A. 理解
B. 服从
C. 认同
D. 内化
满分：2.5 分
2. 归因训练就是通过一定的训练程序，使学生掌握归因技能，有意识地进行归因，逐渐改变不良的归因模式，建立积极的归因模式，从而提高学习积极极性。归因训练的基本步骤是（）
A. 了解学生的归因倾向
B. 让学生进行某种活动，并取得成败体验
C. 让学生对自己的成败进行归因
D. 引导学生进行积极地归因
满分：2.5 分
3. 弗拉维尔认为影响学习策略使用的因素有（）
A. 可用性缺陷
B. 产生性缺陷
C. 认知结构
D. 能力倾向
满分：2.5 分
4. 激发与维持内在动机的措施有（）
A. 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
B. 发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
C. 培养学习兴趣
D. 利用原有兴趣、动机的迁移
满分：2.5 分
5. 学习策略包括 。
A. 认和策略；
B. 元认知策略；
C. 资源管理策略；
D. 时间管理策略
满分：2.5 分
6. 教师的威信有：
A. 权力威信；
B. 信服威信
C. 知识威信
D. 人品威信
满分：2.5 分
7. 为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点：分数报告力术准确、全面和（ ）
A. 要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B. 要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C. 鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
D. 从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
满分：2.5 分
8. 美国心理学家威特金研究知觉问题时发现，（ ）是两种普遍存在的认知方式。
A. 场依存性
B. 场独立性
C. 沉思型
D. 冲动型
满分：2.5 分
9. 创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是（ ）
A. 问题要小而具体；
B. 问题要新颖有趣；
C. 要有适当的难度；
D. 要富有启发性。
满分：2.5 分
10. 按照塞利格曼等人的观点，习得性无力感的产生主要经历以下过程：（）
A. 获得“结果是不可控的”失败体验；
B. 产生“结果不可控”的认知，即无论自己如何反映，都和结果没有关系，结果都是失败；
C. 形成“将来结果也不可控”的期待，即在以后的行为中，无论自己努力与否也都将面临失败的结果；
D. 产生无力感。
满分：2.5 分
2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）
V
1. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高，就叫做社会助长，或社会促进。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
2. 和对低年级学生威信的建立比较起来，对中、高年级学生建立威信更加容易和迅速。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
3. 弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
4. 学习方法只是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个重要组成部分而不是学习策略的全部，因此不能把二者完全等同。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
5. 教师一定的思想水平 、对自己工作的负责态度、充实的专业知识 、广泛的科学文化兴趣和高度的教育能力等，在树立对中、高年级学生的威信中起着重要的作用。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
6. 可用性缺陷是指个体不知道在何种条件下使用某一策略 。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
7. 教学评价的依据是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
8. 标准化学绩测验是指由学科专家和测验编制专家按照一定标准和程序编制的测验。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
9. 从高水平的思维技能上来看 ，掌握学习通常更有助于培养学生问题解决、创造性和独立学习能力。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
10. 记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
11. 自我效能感（ Self-Efficacy ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
12. 所谓成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动 ，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
13. 教师一定的思想水平 、对自己工作的负责态度、充实的专业知识、广泛的科学文化兴趣和高度的教育能力等，在树立对中、高年级学生的威信中起着重要的作用。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
14. 自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略 ，计划和监控是自我调节学习的基础和依据。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
15. 教学的准备性原则是指教学前，教师必须了解学生的学习准备状态，并根据学生原有的准备状态进行新的教学。在教育学中也称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）
V
1. （）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
满分：2.5 分
2. 学习者对自己学习过程的有效的监视和控制称为 （）
A. 智力技能
B. 学习自觉性
C. 元认知策略
D. 自我意识
满分：2.5 分
3. （ ）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。
A. 学习策略；
B. 元认知策略；
C. 精加工策略；
D. 认知策略
此题选: D 满分：2.5 分
4. 测验准备的第一个阶段就是（ ）
A. 确定测验目的
B. 测题的选择和准备
C. 测验的实施
D. 结果的反馈
满分：2.5 分
5. （ ）是指在教学结束后为全面了解教学目标的实现情况所进行的评价。总结性评价常用期末考试的方式进行。
A. 准备性评价；
B. 形成性评价；
C. 总结性评价；
D. 教学评价
满分：2.5 分
6. 某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
满分：2.5 分
7. 动机强度和学习效率的关系是（）
A. 正比关系
B. U型曲线关系
C. 倒U型曲线关系
D. 反比关系
满分：2.5 分
8. 布卢姆提出了（ ）的思想。
A. 发现学习
B. 指导学习
C. 模仿学习
D. 掌握学习
此题选: D 满分：2.5 分
9. 教学目标是在教学活动中所期待得到的学生的（）
A. 思维品质
B. 学习内容
C. 学习结果
D. 知识技能
满分：2.5 分
10. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
满分：2.5 分
11. 布卢姆提出了（）的思想。
A. 发现学习
B. 指导学习
C. 模仿学习
D. 掌握学习
此题选: D 满分：2.5 分
12. 布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6个层次（）
A. 知识、领会、分析、综合、评价和运用
B. 领会、知识、分析、综合、运用和评价
C. 领会、知识、分析、综合、评价和运用
D. 知识、领会、运用、分析、综合和评价
此题选: D 满分：2.5 分
13. 教学评价的目的是对课程,教学方法以及学生培养方案（）
A. 作出分析
B. 作出判断
C. 进行评估
D. 作出决策
满分：2.5 分
14. （）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A. 掌握学习；
B. 程序教学；
C. 合作学习；
D. 发现学习
满分：2.5 分
15. 下列能代表高成就动机者的描述是（）
A. 喜欢对问题承担自己的责任
B. 宁愿担任专业工作而不愿做企业家
C. 倾向于选择风险较小的工作
D. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳
满分：2.5 分
2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）
V
1. 班级规范是否有效取决于学生对班级规范的遵从水平，一般学生对班级规范的遵从表现在以下三个水平上（）
A. 理解
B. 服从
C. 认同
D. 内化
满分：2.5 分
2. 归因训练就是通过一定的训练程序，使学生掌握归因技能，有意识地进行归因，逐渐改变不良的归因模式，建立积极的归因模式，从而提高学习积极极性。归因训练的基本步骤是（）
A. 了解学生的归因倾向
B. 让学生进行某种活动，并取得成败体验
C. 让学生对自己的成败进行归因
D. 引导学生进行积极地归因
满分：2.5 分
3. 弗拉维尔认为影响学习策略使用的因素有（）
A. 可用性缺陷
B. 产生性缺陷
C. 认知结构
D. 能力倾向
满分：2.5 分
4. 激发与维持内在动机的措施有（）
A. 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
B. 发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
C. 培养学习兴趣
D. 利用原有兴趣、动机的迁移
满分：2.5 分
5. 学习策略包括 。
A. 认和策略；
B. 元认知策略；
C. 资源管理策略；
D. 时间管理策略
满分：2.5 分
6. 教师的威信有：
A. 权力威信；
B. 信服威信
C. 知识威信
D. 人品威信
满分：2.5 分
7. 为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点：分数报告力术准确、全面和（ ）
A. 要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B. 要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C. 鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
D. 从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
满分：2.5 分
8. 美国心理学家威特金研究知觉问题时发现，（ ）是两种普遍存在的认知方式。
A. 场依存性
B. 场独立性
C. 沉思型
D. 冲动型
满分：2.5 分
9. 创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是（ ）
A. 问题要小而具体；
B. 问题要新颖有趣；
C. 要有适当的难度；
D. 要富有启发性。
满分：2.5 分
10. 按照塞利格曼等人的观点，习得性无力感的产生主要经历以下过程：（）
A. 获得“结果是不可控的”失败体验；
B. 产生“结果不可控”的认知，即无论自己如何反映，都和结果没有关系，结果都是失败；
C. 形成“将来结果也不可控”的期待，即在以后的行为中，无论自己努力与否也都将面临失败的结果；
D. 产生无力感。
满分：2.5 分
2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）
V
1. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高，就叫做社会助长，或社会促进。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
2. 和对低年级学生威信的建立比较起来，对中、高年级学生建立威信更加容易和迅速。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
3. 弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
4. 学习方法只是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个重要组成部分而不是学习策略的全部，因此不能把二者完全等同。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
5. 教师一定的思想水平 、对自己工作的负责态度、充实的专业知识 、广泛的科学文化兴趣和高度的教育能力等，在树立对中、高年级学生的威信中起着重要的作用。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
6. 可用性缺陷是指个体不知道在何种条件下使用某一策略 。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
7. 教学评价的依据是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
8. 标准化学绩测验是指由学科专家和测验编制专家按照一定标准和程序编制的测验。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
9. 从高水平的思维技能上来看 ，掌握学习通常更有助于培养学生问题解决、创造性和独立学习能力。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
10. 记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
11. 自我效能感（ Self-Efficacy ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
12. 所谓成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动 ，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
13. 教师一定的思想水平 、对自己工作的负责态度、充实的专业知识、广泛的科学文化兴趣和高度的教育能力等，在树立对中、高年级学生的威信中起着重要的作用。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
14. 自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略 ，计划和监控是自我调节学习的基础和依据。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
15. 教学的准备性原则是指教学前，教师必须了解学生的学习准备状态，并根据学生原有的准备状态进行新的教学。在教育学中也称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
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