2014春第二次在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 5 道试题，共 15 分。）
V
1. 研究性学习是
A. 是一种学习方法
B. 是一种课程形态
C. 即是学习方式又同时是一种课程形态
D. 即非学习方式又非课程形态
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：3 分
2. 新课程改革中的“探究文化”，就是强调
A. 课程的开放性
B. 课程的公平性
C. 课程的科学性
D. 课程的民主性
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3. 狭义的综合课程是指.
A. 学科本位综合课程
B. 社会本位综合课程
C. 经验本位综合课程
D. 知识本位综合课程
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4. 就教师聘任制的作用来说：
A. 肯定不会起到消极的作用
B. 可以带给教师动力，也同时带来职业压力
C. 周期越短越有效
D. 周期越长越有效
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5. 后现代课程观下的教师角色是：
A. 平等中的首席
B. 教师是外在的专制者
C. 是课堂学习的主导和中心
D. 拒绝学生在课堂中的挑战与干扰
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2014春第二次在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 15 道试题，共 45 分。）
V
1. 下面关于非标准化测验的说法中，正确的
A. 编制相对比较宽泛，没有严格的标准
B. 多用于自编测验和日常课业测验
C. 这种测验对考试的信度、效度、难度及区分度没有严格控制
D. 简单方便，满足了教师和学生的日常需要
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2. 陶行知的生活教育理论内容有：
A. 生活即教育
B. 社会即学校
C. 教学做合一
D. 教育即生活
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3. 赏识教育的操作原则是 ：
A. 理解
B. 信任
C. 激励和宽容
D. 尊重
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4. 标准化测验的缺点是：
A. 不够客观实用
B. 编制费时费力
C. 不利于考查学生深层次的能力
D. 不利于学生的独立思考
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5. 下列不属于赏识教育的基本理念的是：
A. 提高成绩
B. 发现潜能
C. 唤醒自信
D. 平均发展
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6. 在后现代课程观视野下，课堂中的教师权威：
A. 不再存在
B. 教师的权威转入具体的教学情景之中
C. 存在一种对话性的教师权威
D. 教师具有无上权威
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7. 以入选材料的性质为划分依据，可以将学生成长档案袋分为：
A. 最佳成果型
B. 精选型
C. 过程型
D. 文件型
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8. 校本课程强调的内容有：
A. 以学校为主体和基地
B. 充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性
C. 着眼于学生成绩与升学率的提升
D. 着眼于课外活动与社会实践
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9. 现代课程标准的内涵包括以下几方面
A. 课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定
B. 课程标准是由国家制定的对学生某一学习阶段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求
C. 学生学习结果的描述是可达到和可评估的，而不是模糊不清、可望而不可及的
D. 课程标准渗透着“教师不是教科书的消极教授者，而是教学方案的积极设计者”的理念
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10. 若想整合教师的业绩评价与发展性评价，需要哪些条件?
A. 向教师提供必要的信息，包括评价标准的信息，达到标准的途径，评价的反馈信息
B. 向教师提供发表意见的渠道，这样他们可以表达出自己的需求、兴趣、愿望
C. 向教师提供必要的培训，给他们接受再教育的机会
D. 允许犯错的评价制度，这可以让教师敢于展示自己的缺点，以便他人提供建议加以改正
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11. 教师评价的内容应当包括
A. 了解学生，尊重学生
B. 教学设计与实验
C. 交流与反思
D. 职业道德
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12. 现代学校在评价上应当：
A. 提倡表现性评价
B. 要关注学校是“怎样做的”
C. 要关注学校“做了什么”
D. 要关注行为本身，而不是关注行为的结果
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13. 现行的学校评价在评价标准、主体、内容和方法等方面存在的偏失，表现在
A. 评价内容单一，重硬件轻软件
B. 政府评价为主，学校自评的主体地位缺失
C. 评价方法落后，重结果轻过程
D. 以升学率作为评价学校质量的唯一标准
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14. 建构主义学习理论认为
A. 学习过程应该以学生为中心
B. 学习的过程是双向的相互作用过程
C. 学生是被动的信息接受者和刺激接受者
D. 学习过程是由教师向学生单向传递知识
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15. 以功能为划分依据，可以将学生成长档案袋分为：
A. 理想型
B. 展示型
C. 文件型
D. 评价型和课堂型
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2014春第二次在线作业
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单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
V
1. 国家课程标准与框架是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。
A. 错误
B. 正确
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2. 在课程实施层面，要求教师依据课程标准，创造性地进行教学，这意味着教师可以对新课程进行适当的发挥与改变 。
A. 错误
B. 正确
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3. 我国基础教育的新课程改革，已初步确立起国家、地方和学校三级课程管理体制。
A. 错误
B. 正确
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4. 教学活动应是学校的重要任务和工作核心。
A. 错误
B. 正确
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5. 重建新的课程结构指的是处理好分科与综合、持续与均衡、选修和必修的关系，改革目前课程结构过分强调学科独立、纵向持续、门类过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的综合性、均衡性与选择性。
A. 错误
B. 正确
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6. 新课堂中的教师评价关注教师如何促进学生的学习、如何组织学生的讨论、如何评价和激励学生的表现、如何激发学生学习的热情等等。它避免了以“学生学业成绩”作为唯一标准的教师评价，能够全面地评价教师。
A. 错误
B. 正确
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7. 研究性学习是对知识的批判性考察，是在问题解决的过程中获得对知识的理解与应用。
A. 错误
B. 正确
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8. 新课程要建立促进教师不断提高的评价指标体系，包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等。以“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法完全被摒弃。
A. 错误
B. 正确
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9. 综合课程取代了学科课程的地位，实现了课程的综合化。学科课程在中小学课程中的地位已经不再重要，没有继续存在的必要。
A. 错误
B. 正确
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10. 竞争会不利于教师间的团结合作、互相帮助，也不利于教师间民主气氛的形成和发展，还会在一定程度上影响教师的心理健康。
A. 错误
B. 正确
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11. 课程标准主要是对教学内容的具体规定，而不是对学生学习结果的描述。
A. 错误
B. 正确
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12. 课程结构的“综合性”、“选择性”、“均衡性”特征，是紧密联系，不可分割的。缺少任何一个方面，都必然会导致课程结构的片面与失衡。
A. 错误
B. 正确
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13. 学校在执行国家课程和地方课程的同时，有权利开发或选用适合本校特点的课程。
A. 错误
B. 正确
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14. 儿童所需要的课程，不能让某个专家或某一群体的人来决定，需要社会各界人士的对话与协商，特别是在国家课程标准的制定上。
A. 错误
B. 正确
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15. 我国的新课程改革是在结合我国的社会、民族和文化实际，充分考虑未来人的发展需求等基础上制定的，在这个过程中摒弃了国外的思想和文化因素。
A. 错误
B. 正确
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16. 教育评价情境观建立在建构主义的基础上，承认现实是一种社会、文化、个体相互之间的共同建构。它要求评价标准的设计要具有真实性和情境性，以便使学生形成对现实生活的领悟能力、理解能力和创造能力，使评价者能从学生实际的情况出发进行合理、客观的评价。
A. 错误
B. 正确
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17. 建构主义学习观认为，知识的建构是任意的和随心所欲的。建构知识的过程中不需要与他人达成一致。
A. 错误
B. 正确
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18. 研究性学习的内容大多是与社会生活实际联系密切的课题，特别是人类生存、社会发展的问题，如环境生态保护，精神文明建设，经济建设，科学技术发展等。
A. 错误
B. 正确
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19. 就课程实施的一个环节来说，教师面对的是一个个活生生的、充满灵气的个体，教师的教学中充满了不确定性 ，如何进行完满的教学，需要不断的探究。
A. 错误
B. 正确
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20. 建构性学习指的是注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。
A. 错误
B. 正确
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多选题
判断题
一、单选题（共 5 道试题，共 15 分。）
V
1. 研究性学习是
A. 是一种学习方法
B. 是一种课程形态
C. 即是学习方式又同时是一种课程形态
D. 即非学习方式又非课程形态
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2. 新课程改革中的“探究文化”，就是强调
A. 课程的开放性
B. 课程的公平性
C. 课程的科学性
D. 课程的民主性
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3. 狭义的综合课程是指.
A. 学科本位综合课程
B. 社会本位综合课程
C. 经验本位综合课程
D. 知识本位综合课程
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4. 就教师聘任制的作用来说：
A. 肯定不会起到消极的作用
B. 可以带给教师动力，也同时带来职业压力
C. 周期越短越有效
D. 周期越长越有效
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5. 后现代课程观下的教师角色是：
A. 平等中的首席
B. 教师是外在的专制者
C. 是课堂学习的主导和中心
D. 拒绝学生在课堂中的挑战与干扰
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判断题
二、多选题（共 15 道试题，共 45 分。）
V
1. 下面关于非标准化测验的说法中，正确的
A. 编制相对比较宽泛，没有严格的标准
B. 多用于自编测验和日常课业测验
C. 这种测验对考试的信度、效度、难度及区分度没有严格控制
D. 简单方便，满足了教师和学生的日常需要
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2. 陶行知的生活教育理论内容有：
A. 生活即教育
B. 社会即学校
C. 教学做合一
D. 教育即生活
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3. 赏识教育的操作原则是 ：
A. 理解
B. 信任
C. 激励和宽容
D. 尊重
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4. 标准化测验的缺点是：
A. 不够客观实用
B. 编制费时费力
C. 不利于考查学生深层次的能力
D. 不利于学生的独立思考
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5. 下列不属于赏识教育的基本理念的是：
A. 提高成绩
B. 发现潜能
C. 唤醒自信
D. 平均发展
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6. 在后现代课程观视野下，课堂中的教师权威：
A. 不再存在
B. 教师的权威转入具体的教学情景之中
C. 存在一种对话性的教师权威
D. 教师具有无上权威
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7. 以入选材料的性质为划分依据，可以将学生成长档案袋分为：
A. 最佳成果型
B. 精选型
C. 过程型
D. 文件型
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8. 校本课程强调的内容有：
A. 以学校为主体和基地
B. 充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性
C. 着眼于学生成绩与升学率的提升
D. 着眼于课外活动与社会实践
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9. 现代课程标准的内涵包括以下几方面
A. 课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定
B. 课程标准是由国家制定的对学生某一学习阶段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求
C. 学生学习结果的描述是可达到和可评估的，而不是模糊不清、可望而不可及的
D. 课程标准渗透着“教师不是教科书的消极教授者，而是教学方案的积极设计者”的理念
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10. 若想整合教师的业绩评价与发展性评价，需要哪些条件?
A. 向教师提供必要的信息，包括评价标准的信息，达到标准的途径，评价的反馈信息
B. 向教师提供发表意见的渠道，这样他们可以表达出自己的需求、兴趣、愿望
C. 向教师提供必要的培训，给他们接受再教育的机会
D. 允许犯错的评价制度，这可以让教师敢于展示自己的缺点，以便他人提供建议加以改正
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11. 教师评价的内容应当包括
A. 了解学生，尊重学生
B. 教学设计与实验
C. 交流与反思
D. 职业道德
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12. 现代学校在评价上应当：
A. 提倡表现性评价
B. 要关注学校是“怎样做的”
C. 要关注学校“做了什么”
D. 要关注行为本身，而不是关注行为的结果
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13. 现行的学校评价在评价标准、主体、内容和方法等方面存在的偏失，表现在
A. 评价内容单一，重硬件轻软件
B. 政府评价为主，学校自评的主体地位缺失
C. 评价方法落后，重结果轻过程
D. 以升学率作为评价学校质量的唯一标准
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14. 建构主义学习理论认为
A. 学习过程应该以学生为中心
B. 学习的过程是双向的相互作用过程
C. 学生是被动的信息接受者和刺激接受者
D. 学习过程是由教师向学生单向传递知识
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15. 以功能为划分依据，可以将学生成长档案袋分为：
A. 理想型
B. 展示型
C. 文件型
D. 评价型和课堂型
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单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
V
1. 国家课程标准与框架是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。
A. 错误
B. 正确
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2. 在课程实施层面，要求教师依据课程标准，创造性地进行教学，这意味着教师可以对新课程进行适当的发挥与改变 。
A. 错误
B. 正确
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3. 我国基础教育的新课程改革，已初步确立起国家、地方和学校三级课程管理体制。
A. 错误
B. 正确
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4. 教学活动应是学校的重要任务和工作核心。
A. 错误
B. 正确
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5. 重建新的课程结构指的是处理好分科与综合、持续与均衡、选修和必修的关系，改革目前课程结构过分强调学科独立、纵向持续、门类过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的综合性、均衡性与选择性。
A. 错误
B. 正确
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6. 新课堂中的教师评价关注教师如何促进学生的学习、如何组织学生的讨论、如何评价和激励学生的表现、如何激发学生学习的热情等等。它避免了以“学生学业成绩”作为唯一标准的教师评价，能够全面地评价教师。
A. 错误
B. 正确
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7. 研究性学习是对知识的批判性考察，是在问题解决的过程中获得对知识的理解与应用。
A. 错误
B. 正确
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8. 新课程要建立促进教师不断提高的评价指标体系，包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等。以“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法完全被摒弃。
A. 错误
B. 正确
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9. 综合课程取代了学科课程的地位，实现了课程的综合化。学科课程在中小学课程中的地位已经不再重要，没有继续存在的必要。
A. 错误
B. 正确
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10. 竞争会不利于教师间的团结合作、互相帮助，也不利于教师间民主气氛的形成和发展，还会在一定程度上影响教师的心理健康。
A. 错误
B. 正确
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11. 课程标准主要是对教学内容的具体规定，而不是对学生学习结果的描述。
A. 错误
B. 正确
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12. 课程结构的“综合性”、“选择性”、“均衡性”特征，是紧密联系，不可分割的。缺少任何一个方面，都必然会导致课程结构的片面与失衡。
A. 错误
B. 正确
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13. 学校在执行国家课程和地方课程的同时，有权利开发或选用适合本校特点的课程。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2 分
14. 儿童所需要的课程，不能让某个专家或某一群体的人来决定，需要社会各界人士的对话与协商，特别是在国家课程标准的制定上。
A. 错误
B. 正确
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15. 我国的新课程改革是在结合我国的社会、民族和文化实际，充分考虑未来人的发展需求等基础上制定的，在这个过程中摒弃了国外的思想和文化因素。
A. 错误
B. 正确
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16. 教育评价情境观建立在建构主义的基础上，承认现实是一种社会、文化、个体相互之间的共同建构。它要求评价标准的设计要具有真实性和情境性，以便使学生形成对现实生活的领悟能力、理解能力和创造能力，使评价者能从学生实际的情况出发进行合理、客观的评价。
A. 错误
B. 正确
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17. 建构主义学习观认为，知识的建构是任意的和随心所欲的。建构知识的过程中不需要与他人达成一致。
A. 错误
B. 正确
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18. 研究性学习的内容大多是与社会生活实际联系密切的课题，特别是人类生存、社会发展的问题，如环境生态保护，精神文明建设，经济建设，科学技术发展等。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2 分
19. 就课程实施的一个环节来说，教师面对的是一个个活生生的、充满灵气的个体，教师的教学中充满了不确定性 ，如何进行完满的教学，需要不断的探究。
A. 错误
B. 正确
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20. 建构性学习指的是注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。
A. 错误
B. 正确
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