13秋华中师范大学《课程与教学论》在线作业 (随机)第1

华师《课程与教学论》在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）
V
1. 差别模式是由()于1969年提出的。
A. 斯太克
B. 普罗沃斯
C. 古巴
D. 林肯
此题选: D 满分：2 分
2. 表现性目标的本质上是对()的追求
A. 工具理性
B. 解放理性
C. 实践理性
D. 技术理性
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3. ()教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。
A. 提示性教学方法
B. 共同解决问题型教学方法
C. 教学对话
D. 课堂讨论
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4. 兰德课程变革动因模式――()取向。
A. 忠实取向
B. 相互适应取向
C. 课程创生取向
D. 发展取向
此题选: D 满分：2 分
5. 学术中心课程理论的实践基础是()
A. 社会效率运动
B. 八年研究
C. 科学测验运动
D. 学科结构运动
此题选: D 满分：2 分
6. 最先在理论上将班级授课组织确立起来的是()
A. 夸美纽斯
B. 拉特克
C. 赫尔巴特
D. 杜威
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7. 杜威以()作为其教学理论的核心基础
A. 经验主义
B. 个人主义
C. 民主主义
D. 操作主义
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8. 博比特的科学化课程开发方法可称为()
A. 过程分析
B. 活动分析
C. 目标分析
D. 工作分析
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9. 按照加涅的观点，学生的学习真正开始于()
A. 动机
B. 习得
C. 保持
D. 领会
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10. 在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于()
A. 下位学习
B. 上位学习
C. 归属学习
D. 并列结合学习
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11. 在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是()
A. 卢梭
B. 斯宾塞
C. 裴斯泰洛齐
D. 赫尔巴特
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12. 教学方法受特定的()的制约
A. 教学特点和教学水平
B. 教学要素和教学组织
C. 教学时间和教学结构
D. 教学价值观和教学内容
此题选: D 满分：2 分
13. ()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。
A. 呈现
B. 展示
C. 示范
D. 提示型教学方法
此题选: D 满分：2 分
14. ()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。
A. 夸美纽斯
B. 拉特克
C. 赫尔巴特
D. 杜威
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15. 确定学习者需要的过程本质上是()
A. 尊重学习者的个性
B. 了解学生现状
C. 了解社会生活的需求
D. 了解社会生活的变迁需要
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16. 班级授课组织便于发挥()作用。
A. 教师的主导作用
B. 学生的作用
C. 学生的创造性
D. 书本的作用
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17. ()是卢梭的观点。
A. 教育即经验改组
B. 教育即生活
C. 教育即生长
D. 教育即儿童天性的自然展开
此题选: D 满分：2 分
18. ()是最古老、使用范围最广的课程类型
A. 学科课程
B. 经验课程
C. 儿童课程
D. 合成课程
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19. 学习层级理论的提出者是()
A. 加涅
B. 布鲁纳
C. 奥苏伯尔
D. 赞可夫
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20. ()是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。
A. 效果评价
B. 内在评价
C. 目标本位评价
D. 外部人员评价
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华师《课程与教学论》在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）
V
1. 查特斯的课程开发理论的基本观点有：()
A. 把理想视为课程的有机构成
B. 强调系统知识
C. 课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析
D. 根据儿童心理特征安排内容，以便用一种适当的教学顺序获得它们
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2. 课程与教学目标的功能有()
A. 为课程内容与教学方法的选择提供依据
B. 为课程与教学的组织提供依据
C. 为课程实施提供依据
D. 为课程与教学评价提供依据
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3. 泰勒认为，关于有效组织学习经验的标准有()
A. 连续性
B. 有效性
C. 序列性
D. 整合性 。
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4. 下列属于综合课程的有()
A. 科学－技术－社会课程
B. 环境教育课程
C. 国际理解教育课程
D. 学科课程
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5. 有关课程实施与教学的关系，下列叙述正确的是()。
A. 课程实施内在地整合了教学
B. 教学是课程实施的核心环节和基本途径
C. 教学内在的整合了课程设计
D. 课程实施研究与教学研究具有内在的互补性
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6. 情境教学的特征有()
A. 老师中心
B. 学生中心
C. 问题中心
D. 情景中心
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7. 教学组织即比较灵活的具体教学过程的组织，这可以区分为()
A. 同步学习
B. 分组学习
C. 个别学习
D. 集体学习
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8. 建构主义学习环境的构成要素有()
A. 情境
B. 协作
C. 会话
D. 意义建构
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9. “研究、开发与传播”模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，包括如下步骤()
A. 研究
B. 开发
C. 传播
D. 采用
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10. 下列对教学过程描述正确的是()
A. 教师与学生以课堂为主渠道的交往过程
B. 教学认识过程与人类一般认识过程的统一
C. 教养和教育的统一
D. 教师主导学生的过程。
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11. 共同解决问题型教学方法的教育价值有()
A. 体现教育的民主性追求
B. 充分调动教师和学生的主动性和创造性
C. 有助于提高学生的学习积极性、创造性和问题解决能力
D. 体现了教育的公平性
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12. 课程选择的基本环节有()
A. 确定课程价值观
B. 确定课程目标
C. 确定课程选择的三种基本取向之关系
D. 确定课程内容
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13. 主张课程内容即“学科知识”的课程派别有()
A. 要素主义
B. 永恒主义
C. 结构主义
D. 经验主义
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14. “泰勒原理”认为，课程研究要回答基本问题可以概括为：()
A. 确定教育目标
B. 选择学习经验
C. 组织学习经验
D. 评价教育计划
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15. 课程组织有哪些基本标准有()
A. 交叉组织的标准
B. 统一组织的标准
C. 垂直组织的标准
D. 水平组织的标准
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单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
V
1. 课程实施取得成功的基本条件是忠实的执行课程计划
A. 错误
B. 正确
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2. 实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学生，他们在课程开发过程中的主体地位获得了充分尊重
A. 错误
B. 正确
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3. 教学性目标是每个学生个体在与具体教学情景的种种互动交往中所产生的个性化的、创造性的表现。
A. 错误
B. 正确
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4. 课程创生取向――教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放
A. 错误
B. 正确
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5. 课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
A. 错误
B. 正确
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6. 赞科夫认为教学应着眼于学生的“特殊发展”
A. 错误
B. 正确
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7. 效果评价对课程计划本身的评价，而不涉及课程计划可能有的效果。
A. 错误
B. 正确
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8. 范例教学论认为，作为重点的知识内容就是范例。Y
A. 错误
B. 正确
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9. 支架式教学是基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的。
A. 错误
B. 正确
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10. 卢梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然的状态，遵循人的自然倾向，使儿童自由成长。
A. 错误
B. 正确
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11. 在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。
A. 错误
B. 正确
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12. 课程内容的发展趋势既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“个人知识”作为课程内容的有机构成。
A. 错误
B. 正确
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13. 永恒主义，要素主义，结构主义等课程流派属于社会问题取向的
A. 错误
B. 正确
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14. 班级授课组织中，学生彼此之间可以相互作用、相互交流，有助于学生社会性的健全发展
A. 错误
B. 正确
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15. 课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动
A. 错误
B. 正确
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