2014春第一次在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）
V
1. 1908 年提出以小学生为对象的客观化测试算术方法的是（）。
A. 斯通
B. 桑代克
C. 费舍尔
D. 冯特
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
2. 评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的一种心理现象是指（）。
A. 理想效应
B. 先后效应
C. “趋中”趋势
D. 成见效应
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3. 在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置的是（）。
A. 绝对评级
B. 个体内差异评价
C. 中观评价
D. 相对评价
此题选: D 满分：2.5 分
4. 认为自评是基础，外部评价走过场，因而企图以自我评价基点来抬高外部评价基点是（）。
A. 过低自我评价
B. 过高自我评价
C. 模糊自我评价
D. 清晰自我评价
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5. 在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断的是（）。
A. 绝对评价
B. 个体内差异评价
C. 中观评价
D. 相对评价
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6. 在处理教育评价结果时，总体上对评价单位或个人提出一个定性或定量的综合意见的是（）。
A. 形成综合判断
B. 分析诊断问题
C. 数据处理
D. 资料整合
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7. 通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量体现了学前教育评价的（）。
A. 方向性原则
B. 可行性原则
C. 全面性原则
D. 推广性原则
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8. 个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象是指（）。
A. 类群效应
B. 遵从心理
C. 逆反心理
D. 本位心理
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9. 在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价是（）。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 绝对评价
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10. 在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价是指（）。
A. 首因效应
B. 近因效应
C. 晕轮效应
D. 参照效应
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单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 2 道试题，共 5 分。）
V
1. 在微观层面，学前教育价值体现为两类价值（）。
A. 教师与儿童之间的价值关系
B. 教师与教师之间的价值关系
C. 教师、儿童语教育情景、教育媒介之间的价值关系
D. 教师与园长之间的价值关系
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2. 学前教育评价的功能包括（）。
A. 导向功能
B. 诊断功能
C. 激励功能
D. 交流功能
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多选题
判断题
三、判断题（共 28 道试题，共 70 分。）
V
1. 提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是预评价。
A. 错误
B. 正确
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2. 1908 年美国的费舍尔提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
A. 错误
B. 正确
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3. 教育评价资料的处理是指评价人员运用适宜的定性、定量的方法，对评价信息进行初步的统计分析和结果处理，形成对评价对象的综合性判断意见，作出评价结论。
A. 错误
B. 正确
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4. 方向性原则指通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量。
A. 错误
B. 正确
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5. 再评价的目的主要是检验评价的质量，为及时纠正误评或为以后的评价活动提供有效信息服务。
A. 错误
B. 正确
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6. 通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。
A. 错误
B. 正确
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7. 评价的心理状态，是指评价过程中较长时间的较为复杂的心理现象。
A. 错误
B. 正确
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8. 晕轮效应是指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
A. 错误
B. 正确
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9. 根据评价者或被评价者的心理机制可分为意识倾向性、情意心理、认知倾向、个性心理特征。
A. 错误
B. 正确
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10. 1905 年法国比纳和助手西蒙在《心理学报》上发表《诊断异常儿童智力的新方法》，介绍了第一个智力量表《比纳――西蒙量表》。
A. 错误
B. 正确
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11. 个性心理特征是指评价者已有的知识、经验、认识结构和价值观念、知觉模式、思维定势、形而上学或辩证思维对评价可靠性的影响。
A. 错误
B. 正确
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12. 1890 年卡特尔第一次使用了“智力测验”这个术语。
A. 错误
B. 正确
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13. 学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。
A. 错误
B. 正确
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14. 再评价包括两个内容，一是反馈前的评价，另一个是反馈后的评价。
A. 错误
B. 正确
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15. 参照效应是指某些评价对象的 “ 形象 ” 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
A. 错误
B. 正确
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16. 先后效应是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A. 错误
B. 正确
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17. 教育价值中主客体关系表现的形式多种多样。
A. 错误
B. 正确
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18. 教育价值是作为客体的教育对象与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。
A. 错误
B. 正确
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19. 学前教育评价促进学前教育发展的功能表现越来越明显。
A. 错误
B. 正确
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20. 相对评价是在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断。
A. 错误
B. 正确
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21. 评价的心理特征，是指评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质。
A. 错误
B. 正确
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22. 近因效应是指由近因形成的新印象所产生的效果。
A. 错误
B. 正确
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23. 教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。
A. 错误
B. 正确
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24. 1879 年冯特在德莱比锡建第一个心理实验室，为进一步揭示人的心理本质，设计了种种周密的实验方案和实验方案的测量方法。
A. 错误
B. 正确
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25. 根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据过程的是学前教育评估。
A. 错误
B. 正确
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26. 他人评价是指除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价。
A. 错误
B. 正确
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27. 教育评价方案是根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，并作出规定的基本文件。
A. 错误
B. 正确
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28. 定性是定量的出发点和结果。
A. 错误
B. 正确
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单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）
V
1. 1908 年提出以小学生为对象的客观化测试算术方法的是（）。
A. 斯通
B. 桑代克
C. 费舍尔
D. 冯特
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2. 评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的一种心理现象是指（）。
A. 理想效应
B. 先后效应
C. “趋中”趋势
D. 成见效应
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3. 在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置的是（）。
A. 绝对评级
B. 个体内差异评价
C. 中观评价
D. 相对评价
此题选: D 满分：2.5 分
4. 认为自评是基础，外部评价走过场，因而企图以自我评价基点来抬高外部评价基点是（）。
A. 过低自我评价
B. 过高自我评价
C. 模糊自我评价
D. 清晰自我评价
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5. 在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断的是（）。
A. 绝对评价
B. 个体内差异评价
C. 中观评价
D. 相对评价
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
6. 在处理教育评价结果时，总体上对评价单位或个人提出一个定性或定量的综合意见的是（）。
A. 形成综合判断
B. 分析诊断问题
C. 数据处理
D. 资料整合
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7. 通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量体现了学前教育评价的（）。
A. 方向性原则
B. 可行性原则
C. 全面性原则
D. 推广性原则
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8. 个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象是指（）。
A. 类群效应
B. 遵从心理
C. 逆反心理
D. 本位心理
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9. 在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价是（）。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 绝对评价
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10. 在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价是指（）。
A. 首因效应
B. 近因效应
C. 晕轮效应
D. 参照效应
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单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 2 道试题，共 5 分。）
V
1. 在微观层面，学前教育价值体现为两类价值（）。
A. 教师与儿童之间的价值关系
B. 教师与教师之间的价值关系
C. 教师、儿童语教育情景、教育媒介之间的价值关系
D. 教师与园长之间的价值关系
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2. 学前教育评价的功能包括（）。
A. 导向功能
B. 诊断功能
C. 激励功能
D. 交流功能
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单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 28 道试题，共 70 分。）
V
1. 提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是预评价。
A. 错误
B. 正确
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2. 1908 年美国的费舍尔提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
3. 教育评价资料的处理是指评价人员运用适宜的定性、定量的方法，对评价信息进行初步的统计分析和结果处理，形成对评价对象的综合性判断意见，作出评价结论。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
4. 方向性原则指通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量。
A. 错误
B. 正确
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5. 再评价的目的主要是检验评价的质量，为及时纠正误评或为以后的评价活动提供有效信息服务。
A. 错误
B. 正确
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6. 通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。
A. 错误
B. 正确
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7. 评价的心理状态，是指评价过程中较长时间的较为复杂的心理现象。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
8. 晕轮效应是指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
9. 根据评价者或被评价者的心理机制可分为意识倾向性、情意心理、认知倾向、个性心理特征。
A. 错误
B. 正确
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10. 1905 年法国比纳和助手西蒙在《心理学报》上发表《诊断异常儿童智力的新方法》，介绍了第一个智力量表《比纳――西蒙量表》。
A. 错误
B. 正确
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11. 个性心理特征是指评价者已有的知识、经验、认识结构和价值观念、知觉模式、思维定势、形而上学或辩证思维对评价可靠性的影响。
A. 错误
B. 正确
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12. 1890 年卡特尔第一次使用了“智力测验”这个术语。
A. 错误
B. 正确
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13. 学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。
A. 错误
B. 正确
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14. 再评价包括两个内容，一是反馈前的评价，另一个是反馈后的评价。
A. 错误
B. 正确
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15. 参照效应是指某些评价对象的 “ 形象 ” 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
A. 错误
B. 正确
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16. 先后效应是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A. 错误
B. 正确
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17. 教育价值中主客体关系表现的形式多种多样。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
18. 教育价值是作为客体的教育对象与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。
A. 错误
B. 正确
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19. 学前教育评价促进学前教育发展的功能表现越来越明显。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
20. 相对评价是在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
21. 评价的心理特征，是指评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质。
A. 错误
B. 正确
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22. 近因效应是指由近因形成的新印象所产生的效果。
A. 错误
B. 正确
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23. 教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
24. 1879 年冯特在德莱比锡建第一个心理实验室，为进一步揭示人的心理本质，设计了种种周密的实验方案和实验方案的测量方法。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
25. 根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据过程的是学前教育评估。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
26. 他人评价是指除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
27. 教育评价方案是根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，并作出规定的基本文件。
A. 错误
B. 正确
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28. 定性是定量的出发点和结果。
A. 错误
B. 正确
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