1.我国《幼儿园教育指导纲要》的课程目标体系属于（A.以学习领域为框架结构的目标体系）
2．教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”这样课程内容的是（A.瑞吉欧教育体系）
3．目标模式认为课程开发的核心是（ A.确定教育目标）。
4．不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是（ ）。D.肢体类动作
5． 为师幼互动提供一个“平台”，让师幼在相互“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是（ ）D.方案教学活动
6． 区域活动与集体活动的关系是（ ）A.平等
7． 意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案的目标取向是（ ）。C.生成性目标
8． 我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生创编的课程是（ ）A.五指活动课程
9． 幼儿园课程评价的核心是（ ）。A.以教师为主体的评价
10． 下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用（ ）C.交流作用
11． 在课程方案形成之前的评价目的是（ ）D.需求评估
12． 目标模式的创始人是（ ）。A.博比特
13． 在我国，普遍性目标可以追溯到先秦时期的（ ）A.《大学》
14． 不属于幼儿园生活活动的类型的一项是（ ）A.游戏
15． 依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出 的对课程进行性规范或总括性指的目标（ ）A.普遍性目标
16． 不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是（ ）。 B.目标取向
17． 导致教师教育理念无法落实到教育行为的主要影响因素是（）A.课程计划的编制
18． CIPP评价模式的第二个字母“I”代表（ ）A.输入
19．对幼儿园课程内涵的理解，目前我国幼儿园课程主导的定义是（ ）C.活动论
20． 生成性目标的根本特点是（ ）。A.过程性
21． 开放教室设计的价值选择应属于（ ）B.学习者中心取向
22． 幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法，其组织排列呈现是（ ）B.螺旋递进式
23． 幼儿园教育活动的主要形式是（ ）B.单元主题活动
24． 编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》，从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是（ ）A.陈鹤琴、张宗麟
25． 在对课程内容进行选择时应首先要从（ ）中寻找富含教育价值的内容
D.幼儿感兴趣的事物
26． “幼儿园之父”福禄倍尔对学前教育的最大贡献是（ ）B.创制了名为“恩物”的一套玩具
27． “计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（ ）B.核心、主体
28． 幼儿园课程评价的重点是（ ）C.幼儿身心的全面发展水平
29． 单元主题活动中影响主题选择与确定的首要因素是（ ）A.儿童的需要、兴趣、生活、已有经验
30． 公认为目标模式经典形态形成的标志是（ ）A.泰勒模式
31． 《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是（ ）B.克伯屈
32． 学习者中心设计的端倪见于（ ）的教育思想。A.卢梭
33．最流行、使用最广泛的课程设计是（ ）A.学科中心设计
34． 选出不属于区域活动特点的一项（ ）B.集体性
35． 选出不属于“课程开发”概念界定的一项（ ）A.课程计划准备阶段
36． 评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（ ）B.定量评价
37．幼儿园教育纲要》将课程内容分为六科，是按照（ ）。A.学科结构分类
38． 核心课程这类课程的组织方式是（ ）A.心理组织法
39． 核心课程是对活动课程的改造，它属于（ ）C.儿童本位课程
40． 我国幼儿园课程改革主要有三次，其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是（ ）B.单元主题活动
41． 行为目标
标准答案： 是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，是可以通过具体观察或测量幼儿的行为来表示的对教育结果预期的目标。
42． 课程组织
标准答案： 课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观指导下把课程的各种要素组织成动态运行的课程结构系统。
43． 悬缺课程
标准答案： 悬缺课程即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。
44． 园本课程的含义
标准答案： 园本课程主要是幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程。
45． 生成性目标
标准答案： 是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
46． 幼儿区域活动
标准答案： 指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目标，正在进行的其他教育活动等因素，划分一个区域，投放一些活动材料，制定活动规则，让幼儿自由地选择与活动的地方。
47． 课程设计
标准答案： 课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质以及这些要素的组织形式或安排。
48．
目标模式
标准答案： 目标模式是一种强调预测、效率及控制的“工学模式”，强调确定教育目标是课程开发的出发点及归宿，这些目标一般是事先确定好的，并且往往是由课程编制者确定的。
49． 显性课程
标准答案： 即学校教育中有计划、有组织实施的正式课程。
50． 过程模式
标准答案： 过程模式是以过程或程序为焦点，详细说明内容和过程中的各种原理，主张课程开发的任务是选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，提供实施的“过程原则”
51． 举例论述经典目标模式的原理，并对其进行评价
标准答案： 1、经典目标模式提出的四个基本问题
确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育计划。
2、评价
确定对偶然、分解对整合、外显对内隐
A目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；
B目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；
C目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；
D目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；
目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。
但是，目标模式也具有一定的弊病。
首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合。
第二， 儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。
第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。
52． 试举例论述幼儿园课程目标制定的基本依据是什么？
标准答案： （1）对幼儿的研究；（2）对当代社会生活的研究；（3）对学科知识的研究。
53． 简述区域活动的特点
标准答案： 1、自由性；2、指导的间接性；3、自主性；4、个性化；
54．简述幼儿园课程目标的结构和层次
标准答案： 课程目标结构是对课程目标体系的横向分析，布鲁姆以儿童身心发展为整体结构框架，分为认知、情感、动作三大类；课程目标层次是指幼儿园课程目标的纵向结构，分为：
（1）总目标。《纲要》所规定的教育目标，就相当于幼儿园课程的总目标。。
（2）年龄阶段目标。这层目标是三个年龄段的总目标。
（3）单元目标。这个“单元”，既可是主题活动的“单元”，也可是时间“单元”。当作为时间单元时，这层目标也就相当于“月计划”“周计划”中的目标了。
（4）教育活动目标。即某一教育活动所期望达成的效果。它比较具体、微观。
55． 简述幼儿园教学游戏化具有哪些特征。
标准答案： 特征包括：教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化（活动化）、教学组织形式多样化
56． 以课程的功能为标准能把课程分为哪几种类型？
标准答案： （1）显性课程；（2）隐性课程；（3）悬缺课。
57． 以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？
标准答案： （1）观念层次的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；
（2）社会层次的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，这是列入课表、实际开设的课程；
（3）学校层次的课程，即任课教师实际理解领会的课程；
（4）教学层次的课程，即实际反映在教育教学过程中的课程；
（5）体验层次的课程，即学生实际体验到的课程。
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