综合练习（第一、二、三、四、五章）
一、名词解释
1．人文科学
答：通常被说成是"人文学"，是指关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在、本质、价值和发展问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性进行研究的学问。
2．社会科学
答：它是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发展规律的科学。
3．接受美学
答：它是从接受主体（欣赏者）的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学--美学思潮。
三、单项选择题
1．我国把马克思主义列为人文社会科学体系中的（A）
A、综合性的主干学科 B、边缘学科 C、交叉学科 D、专业学科
2．人文社会科学知识开始以分门别类的面目出现的时间是（C）。
A、15世纪 B、16世纪 C、17-18世纪 D、19世纪
3．“计算机＋插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括（D）。
A、美国 B、韩国 C、泰国 D、日本
4．教材所介绍的调查方法中，哪一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的？（D）。
A、完全参与观察 B、半参与观察 C、非参与观察 D、抽样调查
5．成为２０世纪上半叶自然科学技术“起飞”的主要信号是（C）
A、人造地球卫星升天 B、DNA重组 C、相对论和量子力学建立 D、试管婴儿培育成功
6．就现代科学发展状况看，“科学无国界”这一说法比较适用于（B）
A、人文社会科学领域 B、自然科学技术领域 C、人文社会科学与自然科学技术两大领域 D、新兴科学技术领域
7．系统论的创始人是（C）
A、维纳 B、申农 C、贝塔朗菲 D、普利高津
8．下列一组学科被认为是最为典型的综合学科（B）
A、哲学、文艺学、历史学 B、现代管理学、人口科学、科学学 C、经济学、社会学、政治学
D、法学、教育学、新闻传播学
9．世界哲学的三大发源地是（C）
A、古代印度、中国和古巴比伦 B、古巴比伦、中国和古希腊 C、古代印度、中国和古希腊 D、古巴比伦、古代印度和古希腊
10．“一切真正的历史都是当代史”这一观点的首倡者是（B）
A、科林伍德 B、克罗齐 C、鲁滨逊 D、布罗代尔
三、简答题
1、20世纪人文社会科学与自然科学相比具有哪些基本特征？
答：（1）人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性；（2）人文社会科学通常体现出一定的民族性；
（3）人文社会科学的时代性。
2、20世纪历史学研究模式有哪些变革？
答：（1）"欧洲中心论"或"欧美中心论"失去其统治地位；（2）传统的"政治史"模式被打破；（3）现代历史学研究的主体性的张扬；（4）历史学研究方法和技术手段的更新。
3、20世纪世界文艺学的突破性进展表现有哪些方面？
答：（1）深入开掘创作主体的艺术思维及心理；（2）重新认识文艺作品的形式；（3）注重研究文艺的接受问题；（4）进一步探索文艺与社会--文化系统的关系
四、论述题
当前世界和中国从小学到大学，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革，你所在的学校是否也在进行这样的改革？试论这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。
答：
（1）教育是文化事业的组成部分，教育观念和教育实践深受科学文化思潮发展的直接影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路线前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、“理论的力量在于综合，在于协同运用”的呼声日益强烈；研究骨干通才化；研究人员群体化：出现了文一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创造一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到大学，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。(8分)
（2）教育观念和科学文化思潮，说到底，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教育观念和倡导综合发展的科学文化思潮，同样反映了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、知识经济对人的知识能力结构的需求；所谓新的时代精神的召唤，就是提高人的整体素质的召唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到大学的教育，改变重理轻文、重“智”轻“情”、重知识技能轻态度方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培养“半个人”的倾向。从这样的角度，去认识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地认识教学改革的时代特征和历史意义。（8分）
注意：联系实际进行论述。（4分）
综合练习（第六到第十章）
一、名词解释
1、经济自由主义
答：它是与国家干预主义并列的现代西方经济学中的两大思潮之一。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，它认为，在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。
2、语言与言语
答：索绪尔提出区分语言和言语：语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际话语。前者是社会的、主要的，后者是个人的从属的
3、终身教育论
答：终身教育始于20世纪60年代瑞典的“回归教育”试验，理念代表人物是法国教育家保尔"朗格朗。它所回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。主要内容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。
二、选择题
1、精神分析理论是由奥地利精神病学家（B）首创的，对整个心理学带来了很大冲击。
A、冯特 B、弗洛伊德 C、格式塔 D、华生
2、创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家：（A）。
A、夸美纽斯 B、培根 C、昆体良 D、郝尔巴特
3、（C）是介于经济学和教育学之间的，研究教育与经济的相互关系，并着重对教育进行经济分析的交叉学科。
A、教育政治学 B、教育心理学 C、教育经济学 D、比较教育学
4、有的学者倡导在科学研究中注入一种人文精神。这是当代人文社会科学以下哪种发展趋势的突出表现？（A）
A、科学主义与人文主义交融的趋势 B、分析综合走向系统化的趋势 C、注重应用研究的趋势
D、研究手段高技术化的趋势
5．认为天文学诞生于迷信、几何学诞生于贪婪、物理学诞生于虚荣的好奇心的著名人文主义者是（D）
A、欧文 B、圣西门 C、赫尔姆霍兹 D、卢梭
6．中国现代心理学的开创得力于五四新文化运动重要骨干的倡导；其主要倡导者是（A）
A、蔡元培 B、胡适 C、陈独秀 D、李大钊
7．西方经济学的奠基者、《国民财富的性质和原因的研究》的作者是（B）
A、李嘉图 B、亚当斯密 C、恩格斯 D、萨缪尔森
8．许多人认为，教育哲学作为一门独立的交叉学科正式形成的标志是（D）
A、培根发表的《论科学的价值》 B、洛克发表的《教育漫话》 C、卢梭发表的《爱弥儿》
D、杜威发表《民主主义与教育》
9．世界范围内开发和发掘东方文化特别是中国传统文化的热潮的兴起，主要是当代人文社会科学以下哪种发展趋势的具体表现？（B）
A、分析综合走向系统化的趋势 B、东西方文化在碰撞中互补的趋势 C、注重应用研究的趋势
D、研究手段高技术化的趋势
10．古希腊的思想家都参与教育活动，他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是（C）
A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、昆体良
四、简答题
1、第二次世界大战之后，人类学的主要变革有哪些？
答：一是从古代走向现代（2分）；二是从"异文化"研究到"本文化"研究（2分）；三是从半封闭研究到开放性研究（1分）；四是马克思主义对西方人类学影响增大（1分）。
2、20世纪下半叶现代心理学有哪三股新潮？
答：20世纪50年代以来，在心理学领域涌现了三股新潮：一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。
3、现代西方主流经济思潮是什么？
答：尽管现代西方经济学的各种流派纷繁复杂，但基本上属于两大经济思潮：一是经济自由主义。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只"看不见的手"；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。二是国家干预主义。它的理论源头是16世纪到17世纪的重商主义，认为流通领域特别是对外贸易乃社会财富的源泉，强调在国家支持下发展对外贸易；从20世纪30年代起，发展出了以凯恩斯主义为代表的新的国家干预主义，并开始占主导地位。
四、论述题
有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘高兴极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘天天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今天，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！
有位小学校长讲述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在教师办公室呆着不肯回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我一定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成绩列入了班级的中上游。
试就这两件事，谈谈学习教育心理学的意义。
答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、教师、家长的教育心理。第一，小学生期待的是关心、爱护和理解（两例皆然）。第二，教师的行为态度，小到课内外射向学生的视线的分配（第一例），大到对学生学习情况的评价和对学生发展的预期（第二例），都在小学生心中产生强烈的消极（第一例）或积极（第二例）的影响。第三，家长过度的期望和呵护（第一例），或者是简单粗暴（第二例），都对学生的心理发展造成消极影响（第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”，心理上经不住也许只是短暂的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，笼罩着阴影——可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争）。（12分）
如做进一步思索，在这类案例中，学生、教师、家长的教育心理都有特定着的社会心理背景。为什么说实施素质教育是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行讨论。而对于教育工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关心、爱护、理解和疏导，给家长提出必要的有说服力的建议，向社会作积极宣传，实在是十分重要的。（8分）
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