东师《教师专业发展》2012秋第一次在线作业(随机)第1份

2012秋第一次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 在反思型教师观的基础上，反思型教师与教师教育思潮要求变革的传统教师教育模式是
A. 道德本位的教师教育模式
B. 理论本位的教师教育模式
C. 能力本位的教师教育模式
D. 合作型的教师教育模式
满分：3 分
2. 我国学者认为初任教师一般是参加工作达到几年的教师
A. 2年
B. 5年
C. 6年
D. 3或4年
此题选: D 满分：3 分
3. 根据美国学者傅乐的研究，教师专业发展阶段可以分为四个阶段 ，即教学前关注、早期的生存关注、关注教学情境和
A. 关注学校
B. 关注工资
C. 关注教学
D. 关注学生
此题选: D 满分：3 分
4. 教师培养中的争论是指“学术性”与何者之间的争论
A. 科学性
B. 师范性
C. 技术性
D. 道德性
满分：3 分
5. 下面所给的职业名称中 ，哪一种专业化程度相对较高
A. 教师
B. 医生
C. 驾驶员
D. 修理工
满分：3 分
6. 萧恩（schon）的反思性实践观是在（ ）基础上形成的。
A. 波斯纳
B. 杜威
C. 盖茨
D. 傅乐
满分：3 分
7. “园丁论”是我国的教师角色隐喻之一。 “园丁论”所体现的是哪一教育思想派别的主张
A. 要素主义
B. 永恒主义
C. 进步主义教育
D. 自然主义
满分：3 分
8. 教师的反思性行为始于
A. 教育理论的启发
B. 教学专家的启发
C. 学生的启发
D. 教师在教学过程中所体验到的困难、迷惑不解或难以立刻解决的问题
此题选: D 满分：3 分
9. 初任教师在“ 适应期”所表现出的专业特征是“求适应，求生存”。在适应期，教师所关注的首先是
A. 教学问题
B. 人际关系问题
C. 学生的成长
D. 自己的生存问题
此题选: D 满分：3 分
10. 在反思型教师观的基础上，反思型教师教育思潮要求变革的教师教育模式是
A. 道德本位的教师教育模式
B. 理论本位的教师教育模式
C. 能力本位的教师教育模式
D. 合作型的教师教育模式
满分：3 分
2012秋第一次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看，教师的角色观有
A. 教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者
B. 教师是学生创新能力的培养者
C. 教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者
D. 教师是因材施教者
满分：3 分
2. 教师职业倦怠的表现有.
A. 长期的情绪上的倦怠感
B. 人格的解体
C. 较低的成就感
D. 自我满足感
满分：3 分
3. 帮助初任教师尽快适应并热爱教师工作可以采取哪些措施
A. 加强对初任教师特点与需求的系统研究
B. 把初任教师的入职教育真正作为教师教育的一个中间环节来抓
C. 扩充初任教师入职辅导的内涵，使入门阶段的培训与整个教师专业发展的目标结合起来
D. 加强对指导教师的培训，并为其提供好的工作条件与待遇。
满分：3 分
4. 课程资源可以分为哪几大类
A. 素材性资源
B. 条件性资源
C. 隐性资源
D. 显性资源
满分：3 分
5. 教师的课程整合应该如何进行
A. 教师应该注重学科教学目标上的整合
B. 教师要注重学科教学内容上的整合
C. 教师要实现教学方法上的整合
D. 教师要注重教学态度的整合
满分：3 分
6. 新课程改革要求教师必须调整自己的角色，由原来的课程复制者转换课程为
A. 课程的创造者
B. 课程的设计者
C. 课程的评价者
D. 课程的模仿者
满分：3 分
7. 美国学者法伯认为 ，引发教师职业倦怠的组织方面的因素包括
A. 学生的暴力行为、课堂纪律和学生对学习的冷漠
B. 角色模糊，角色冲突和角色的负荷过重
C. 行政管理人员的麻木
D. 官僚的不称职
满分：3 分
8. 缓解教师职业倦怠的对策
A. 以教师发展阶段论透视教师职业倦怠，给处于倦怠期的教师以支援与协助
B. 加强学校文化建设，建立良性支援机制
C. 建立社会支持网络，对教师职业持合理期望
D. 引导教师正确认识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力
满分：3 分
9. 国外传统教师角色定位有
A. 教师是“神父”
B. 教师是“专家”
C. 教师是“学生行为的塑造者”
D. 教师是“知识的传授者”
E. 教师是“教育环境的设计师和规定者”
满分：3 分
10. 教师自主性专业发展的特点是.
A. 发展需求和愿望的内在性
B. 发展内容的非社会性
C. 发展内容的个体性
D. 发展内容的自觉主动性
满分：3 分
2012秋第一次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
V
1. 反思强调的是教师个人行为 ，它与教师同事合作是有矛盾冲突的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
2. 专家教师的养成主要靠的是反思，单纯的经验积累是无法造就专家教师的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
3. 新教师在“发奋期”的主要表现是：发愤图强,大量学习，以便尽快成为一个“胜任教师”。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
4. 教师永远是课程的执行者 。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
5. 教师专业发展是没有任何规律可循的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
6. 教师专业发展过程应是阶段性的,动态的、多方面的变化过程。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
7. 教师反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性的过程。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
8. 入职期是初任教师步入成人期的起始阶段。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
9. 教师的专业发展活动不仅是一种个体活动，更重要的是一种团队活动。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
10. 素质教育主要强调让学生掌握足够数量的知识 。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
11. 教师所扮演的角色不是单一的，而是一个角色丛。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
12. 目前教师职业只能是一个“ 边际专业 ”或“半专业”。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
13. 戈尔德认为，初任教师的需要主要分为三组：情绪-生理的；心理的；身体-智力的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
14. “教师专业化 ”与“教师专业发展”这两个概念的内涵是完全相同的。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
15. 教师专业化与专业标准无关。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
16. 对于教师专业发展来说，我国新一轮基础教育课程改革既是挑战，也是机遇。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
17. 我国教师专业化起步较晚 ，还需要作出艰巨的努力。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
18. 教师专业发展就是教师自己独立奋斗的过程 。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
19. 在新课程改革的前提下，教师传授者的角色已经消亡了。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
20. 教师的教育理念非常重要，它指导着教师的教育教学行为 ，统摄着教师专业发展结构的其他方面。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分