2013春第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 多重处理设计模式是（ ）
A. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4）
B. R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ Ｏ2）
C. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D. R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－ －O4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
满分：3 分
2. （ ）是指研究者根据实际情况以自己方便形式抽取研究对象，或者仅仅选择那些离得最近的、最容易找到的人 作为研究对象。
A. 机遇式抽样
B. 滚雪球抽样
C. 方便抽样
D. 目的抽样
满分：3 分
3. 1975年，心理学家（ ）用狗做实验的过程中，生动地演 示了绝望心境形成的过程。
A. 牛顿
B. 塞里格曼
C. 皮亚杰
D. 霍桑
满分：3 分
4. 有些因素是恒定的 ，如性别等 ，不会发生变化，不可能成为（ ）。
A. 变量
B. 因变量
C. 自变量
D. 无关变量
满分：3 分
5. 前后测验等组设计模式是（ ）
A. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4）
B. R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ Ｏ2）
C. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6） R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D. R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－ －O4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
满分：3 分
6. （ ）是被实验者分为两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。将两个实验的因素，轮流在两组实验 ，然后比较其结果。
A. 单组实验
B. 等组实验
C. 轮组实验
D. 随机实验
满分：3 分
7. 所罗门四组设计的模 式表达 为（ ）
A. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4）
B. R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ Ｏ2）
C. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D. R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－ －O4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
此题选: D 满分：3 分
8. （ ）是被实验者仅有一组，只能前后比较。这一组实验者可以是一个学校的学生，可以是一个班的学生，甚至一个人。在实验中控制一种或几种实验因素 ，然后测量这些实验因素所产生的结果，最终得出结论。
A. 单组实验
B. 等组实验
C. 轮组实验
D. 随机实验
满分：3 分
9. 为了研究中叙述的方便，O 在实验设计中表示（ ）
A. 表示实验被试
B. 表示被试是经过随机选择和分配的
C. 表示一种实验处理，即实验的自变量
D. 表示一次测试或观察，即实验的因变量的测量
此题选: D 满分：3 分
10. 不等控制组设计的基本模式是（ ）
A. Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B. Ｓ（Ｏ1－Ｏ2－Ｏ3－Ｘ－Ｏ4－Ｏ5－Ｏ6）
C. S1 （O1－X－O2） S2 （O3－ －O4）
D. S1 （X1－O1－X2－O2－X3－O3）； S2 （X1－O4－X2－O5－X3－O6）； S3 （X1－O7－X2－O8－X3－O9）
满分：3 分
2013春第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 研究者在现场选择观察焦点的标准包括（ ）
A. 研究者个人的兴趣
B. 被观察者的建议、理论的兴趣
C. 符合人类的需要
D. 人们之间的联系
满分：3 分
2. 有关研究的现状调查，我们需要了解至少三方面的内容 ，分别是（ ）
A. 前人有关的研究成果
B. 我们自己与本研究有关的经验
C. 以往研究的创新之处
D. 我们自己对本研究的设计思路
满分：3 分
3. 设计一个完整的实验研究方案，应该包括的内容有（ ）
A. 问题的提出
B. 实验的理论基础和指导思想
C. 实验的对象和方法
D. 自变量与因变量的操纵、实验的具体步骤、实验的组织与领导
满分：3 分
4. 教育经验总结法的 意义都包括（ ）
A. 教育实践经验是发展教育理论的重要基础
B. 教育经验总结是认识教育规律的一种重要手段
C. 教育经验总结对增强教师的业务修养，提高教学质量起着重要的作用
D. 教育经验总结可以提高教师的教育科学研究水平
满分：3 分
5. 质的研究与量的研究的联系表现在（ ）
A. 两者又不是截然分开的，而是相互依存、相互渗透、相互补充的
B. 质的研究也包含实证研究的因素
C. 质的研究与量的研究反映了客观事物质与量的辩证关系，任何事物的质与量总是统一而又不可分的
D. 质是一定量的基础上的质，量是一定质的量
满分：3 分
6. 从研究条件的控制上看，可分为和。（ ）
A. 实验室实验
B. 鉴别性实验
C. 验证性实验
D. 自然实验
满分：3 分
7. 确定实验课题，形成研究假设过程中要注意（ ）
A. 确定具有较高价值的研究课题
B. 明确实验研究的理论框架
C. 实验课题要具有可行性
D. 要有明确的实验假设
满分：3 分
8. 制定实验方案包括（ ）。
A. 问题的提出
B. 实验的理论基础和指导思想、实验的对象和方法
C. 操纵实验的具体步骤
D. 实验的组织与领导
满分：3 分
9. 研究者与被研究者之间的关系包括（ ）
A. 局内人与局外人
B. 熟人与陌生人
C. 上下级与平级
D. 性别异同、年龄异同
满分：3 分
10. 行动研究的特 点 有（ ）
A. 研究主体的特殊性
B. 研究问题是中小学教师在自己的教育实践活动中常遇到的棘手问题，具有特殊性
C. 研究的场所不是研究室(所)或实验室，而是实际的教育工作情境，多为学校
D. 研究过程本身具有动态性、灵活性、可操作性和不断循环的特点、行动研究结果的应用者是研究者本人
满分：3 分
2013春第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
V
1. 教育实验的显著特点是“尝试”，它一般无须进行特别的控制和精确的测量，大多数情况下，其结果是作定性分析和文字描述。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
2. 实验中的变量是一种假定的结果变量，也称反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
3. 实验研究中的控制就是运用各种方法限制或者减少变量对因变量的影响，使实验研究结果在逻辑上得到充分证明。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
4. 教育经验总结法是教育科研的一种传统研究方法 ， 历史上许多教育实践家和教育理论家都十分重视教育经验的总结。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
5. 逻辑实证主义是一个哲学流派，其核心是维也纳学派，也叫经验主义，或称实证主义、后实证主义、新实证主义、逻辑经验主义。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
6. 测量、统计是定量分析常用方法，研究者可以测量学生的学业成绩，统计与课题相关的数据指标，以此客观地说明教育过程和教育效果，增强总结的科学性。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
7. 那些不是某实验所需研究的，自变量与因变量之外的一切变量统称为该实验的无关变量，也称非实验因子或无关因子。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
8. 教育实验的全过程一般包括准备、实施和总结三个基本阶段。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
9. 在研究过程中，实验班应严格按照实验所要求的程序进行，对比班则应 按照常规的方式进行教育活动。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
10. 逻辑实证主义是哲学流派之一，其核心是维也纳学派，也叫经验主义，或称实证主义、后实证主义、新实证主义、逻辑经验主义 。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
11. 研究者要保证实验结果具有更高的可信度，更充分地证明实验变量之间的因果关系，但不需要解决好实验过程中的控制问题。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
12. 质的研究不包含实 证研究的因素。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
13. 工程学是一门应用学科，是用数学和其它自然科学的原理来设计有用物体的进程。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
14. 在研究进程中，被试所经历的各种各样的事情，在被试周围的所发生的各种事件，都可能影响到被试的思想和行为，进而对实验的结果产生影响。来自这些方面的影响叫做实验的履历效应或历史的影响。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
15. 有时在不同的时间进行研究，也可能产生不同的研究结果。这也会影响实验的外在效度。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
16. 实验中如果控制组有意识地与实验组进行比赛，就会失去常态的控制水平，影响数据，但不会影响实验的效果。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
17. 量 的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
18. 教育实验法：教育实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
19. 前后测验环境改变、主试人员明显差异以及对问题说明或提问方式等方面的差异等因素不会影响实验的内在效度。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
20. 在某种情形下，教育实验也是一种教育活动，一种教育过程。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 多重处理设计模式是（ ）
A. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4）
B. R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ Ｏ2）
C. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D. R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－ －O4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
满分：3 分
2. （ ）是指研究者根据实际情况以自己方便形式抽取研究对象，或者仅仅选择那些离得最近的、最容易找到的人 作为研究对象。
A. 机遇式抽样
B. 滚雪球抽样
C. 方便抽样
D. 目的抽样
满分：3 分
3. 1975年，心理学家（ ）用狗做实验的过程中，生动地演 示了绝望心境形成的过程。
A. 牛顿
B. 塞里格曼
C. 皮亚杰
D. 霍桑
满分：3 分
4. 有些因素是恒定的 ，如性别等 ，不会发生变化，不可能成为（ ）。
A. 变量
B. 因变量
C. 自变量
D. 无关变量
满分：3 分
5. 前后测验等组设计模式是（ ）
A. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4）
B. R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ Ｏ2）
C. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6） R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D. R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－ －O4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
满分：3 分
6. （ ）是被实验者分为两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。将两个实验的因素，轮流在两组实验 ，然后比较其结果。
A. 单组实验
B. 等组实验
C. 轮组实验
D. 随机实验
满分：3 分
7. 所罗门四组设计的模 式表达 为（ ）
A. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4）
B. R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ Ｏ2）
C. R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D. R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－ －O4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
此题选: D 满分：3 分
8. （ ）是被实验者仅有一组，只能前后比较。这一组实验者可以是一个学校的学生，可以是一个班的学生，甚至一个人。在实验中控制一种或几种实验因素 ，然后测量这些实验因素所产生的结果，最终得出结论。
A. 单组实验
B. 等组实验
C. 轮组实验
D. 随机实验
满分：3 分
9. 为了研究中叙述的方便，O 在实验设计中表示（ ）
A. 表示实验被试
B. 表示被试是经过随机选择和分配的
C. 表示一种实验处理，即实验的自变量
D. 表示一次测试或观察，即实验的因变量的测量
此题选: D 满分：3 分
10. 不等控制组设计的基本模式是（ ）
A. Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B. Ｓ（Ｏ1－Ｏ2－Ｏ3－Ｘ－Ｏ4－Ｏ5－Ｏ6）
C. S1 （O1－X－O2） S2 （O3－ －O4）
D. S1 （X1－O1－X2－O2－X3－O3）； S2 （X1－O4－X2－O5－X3－O6）； S3 （X1－O7－X2－O8－X3－O9）
满分：3 分
2013春第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 研究者在现场选择观察焦点的标准包括（ ）
A. 研究者个人的兴趣
B. 被观察者的建议、理论的兴趣
C. 符合人类的需要
D. 人们之间的联系
满分：3 分
2. 有关研究的现状调查，我们需要了解至少三方面的内容 ，分别是（ ）
A. 前人有关的研究成果
B. 我们自己与本研究有关的经验
C. 以往研究的创新之处
D. 我们自己对本研究的设计思路
满分：3 分
3. 设计一个完整的实验研究方案，应该包括的内容有（ ）
A. 问题的提出
B. 实验的理论基础和指导思想
C. 实验的对象和方法
D. 自变量与因变量的操纵、实验的具体步骤、实验的组织与领导
满分：3 分
4. 教育经验总结法的 意义都包括（ ）
A. 教育实践经验是发展教育理论的重要基础
B. 教育经验总结是认识教育规律的一种重要手段
C. 教育经验总结对增强教师的业务修养，提高教学质量起着重要的作用
D. 教育经验总结可以提高教师的教育科学研究水平
满分：3 分
5. 质的研究与量的研究的联系表现在（ ）
A. 两者又不是截然分开的，而是相互依存、相互渗透、相互补充的
B. 质的研究也包含实证研究的因素
C. 质的研究与量的研究反映了客观事物质与量的辩证关系，任何事物的质与量总是统一而又不可分的
D. 质是一定量的基础上的质，量是一定质的量
满分：3 分
6. 从研究条件的控制上看，可分为和。（ ）
A. 实验室实验
B. 鉴别性实验
C. 验证性实验
D. 自然实验
满分：3 分
7. 确定实验课题，形成研究假设过程中要注意（ ）
A. 确定具有较高价值的研究课题
B. 明确实验研究的理论框架
C. 实验课题要具有可行性
D. 要有明确的实验假设
满分：3 分
8. 制定实验方案包括（ ）。
A. 问题的提出
B. 实验的理论基础和指导思想、实验的对象和方法
C. 操纵实验的具体步骤
D. 实验的组织与领导
满分：3 分
9. 研究者与被研究者之间的关系包括（ ）
A. 局内人与局外人
B. 熟人与陌生人
C. 上下级与平级
D. 性别异同、年龄异同
满分：3 分
10. 行动研究的特 点 有（ ）
A. 研究主体的特殊性
B. 研究问题是中小学教师在自己的教育实践活动中常遇到的棘手问题，具有特殊性
C. 研究的场所不是研究室(所)或实验室，而是实际的教育工作情境，多为学校
D. 研究过程本身具有动态性、灵活性、可操作性和不断循环的特点、行动研究结果的应用者是研究者本人
满分：3 分
2013春第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
V
1. 教育实验的显著特点是“尝试”，它一般无须进行特别的控制和精确的测量，大多数情况下，其结果是作定性分析和文字描述。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
2. 实验中的变量是一种假定的结果变量，也称反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
3. 实验研究中的控制就是运用各种方法限制或者减少变量对因变量的影响，使实验研究结果在逻辑上得到充分证明。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
4. 教育经验总结法是教育科研的一种传统研究方法 ， 历史上许多教育实践家和教育理论家都十分重视教育经验的总结。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
5. 逻辑实证主义是一个哲学流派，其核心是维也纳学派，也叫经验主义，或称实证主义、后实证主义、新实证主义、逻辑经验主义。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
6. 测量、统计是定量分析常用方法，研究者可以测量学生的学业成绩，统计与课题相关的数据指标，以此客观地说明教育过程和教育效果，增强总结的科学性。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
7. 那些不是某实验所需研究的，自变量与因变量之外的一切变量统称为该实验的无关变量，也称非实验因子或无关因子。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
8. 教育实验的全过程一般包括准备、实施和总结三个基本阶段。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
9. 在研究过程中，实验班应严格按照实验所要求的程序进行，对比班则应 按照常规的方式进行教育活动。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
10. 逻辑实证主义是哲学流派之一，其核心是维也纳学派，也叫经验主义，或称实证主义、后实证主义、新实证主义、逻辑经验主义 。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
11. 研究者要保证实验结果具有更高的可信度，更充分地证明实验变量之间的因果关系，但不需要解决好实验过程中的控制问题。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
12. 质的研究不包含实 证研究的因素。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
13. 工程学是一门应用学科，是用数学和其它自然科学的原理来设计有用物体的进程。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
14. 在研究进程中，被试所经历的各种各样的事情，在被试周围的所发生的各种事件，都可能影响到被试的思想和行为，进而对实验的结果产生影响。来自这些方面的影响叫做实验的履历效应或历史的影响。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
15. 有时在不同的时间进行研究，也可能产生不同的研究结果。这也会影响实验的外在效度。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
16. 实验中如果控制组有意识地与实验组进行比赛，就会失去常态的控制水平，影响数据，但不会影响实验的效果。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
17. 量 的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
18. 教育实验法：教育实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
19. 前后测验环境改变、主试人员明显差异以及对问题说明或提问方式等方面的差异等因素不会影响实验的内在效度。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
20. 在某种情形下，教育实验也是一种教育活动，一种教育过程。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
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