12秋华中师范大学《学前儿童游戏》在线作业

华师《学前儿童游戏》在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
一、单选题（共 25 道试题，共 50 分。）
V
1. 游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于()
A. 游戏是否充分体现儿童主人翁的地位
B. 游戏是否让儿童愉快
C. 游戏是否进行顺利
D. 儿童在游戏中是否获得成长的经验。
满分：2 分
2. 下列不属于形象玩具的是()
A. 动物玩具
B. 棋类玩具
C. 交通玩具
D. 模拟日常用品的玩具
满分：2 分
3. 教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是()
A. 欧文
B. 霍尔
C. 蒙台梭利
D. 福禄培尔
此题选: D 满分：2 分
4. 由于儿童渴望参加成人的社会实践的愿望与实现能力之间的矛盾要解决，于是扮演角色、模仿成人。最早提出类似这一观点的是()
A. 弗洛伊德
B. 席勒
C. 皮亚杰
D. 福禄培尔
满分：2 分
5. 科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动,下列不属于这一观点的是()
A. 游戏是儿童的主动的活动
B. 游戏是儿童的独立性活动
C. 游戏是儿童的社会性活动
D. 游戏是儿童的创造性活动
满分：2 分
6. 下列有关学前儿童游戏与学前教育的关系表述正确的是()
A. 游戏是由外部因素控制下活动
B. 儿童游戏与教育在其性质上是完全不同的两类活动
C. 就其活动的方向来说，游戏和教育不具有内在的一致性
D. 教育对幼儿来说，具有自然发展的价值，游戏对幼儿来说，具有引导发展的价值
满分：2 分
7. 从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循()原则。
A. 教育性
B. 发展性
C. 主体性
D. 创造性
满分：2 分
8. 弗洛伊德认为，（）是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
A. 宣泄
B. 强迫重复
C. 冲动
D. 游戏
此题选: D 满分：2 分
9. 1990年召开的世界儿童问题首脑会议通过了()，明确提出了儿童的发展权问题。
A. 《儿童公约》
B. 《儿童宪章》
C. 《儿童权利宣言》
D. 《儿童生存、保护和发展世界宣言》
此题选: D 满分：2 分
10. 学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是()
A. 既是教育指导者又是游戏伙伴
B. 既是权威者又是游戏伙伴
C. 既是游戏支持者又是游戏观察者
D. 既是游戏观察者又是游戏的评价者
满分：2 分
11. 游戏的元交际理论是由()提出的。
A. 贝特森
B. 伯莱因
C. 亨特
D. 埃利斯
满分：2 分
12. 人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是()
A. 动作
B. 象征
C. 表情
D. 言语
满分：2 分
13. 前苏联现代游戏理论的主要代表人物是（）。他的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。
A. 维果茨基
B. 列昂节夫
C. 鲁宾斯坦
D. 艾里康宁
此题选: D 满分：2 分
14. 亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是()
A. 1岁前
B. 6岁前
C. 婴儿时期
D. 幼儿时期
满分：2 分
15. 剩余精力说的代表人物是（）
A. 拉察鲁斯
B. 格鲁斯
C. 席勒和斯宾塞
D. 阿普利登
满分：2 分
16. 由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以（）为主。
A. 象征性游戏
B. 练习性游戏
C. 结构游戏
D. 角色游戏
满分：2 分
17. 世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）
A. 欧文
B. 福禄培尔
C. 蒙台梭利
D. 皮亚杰
满分：2 分
18. 亲子游戏具有()特点。
A. 教育性和娱乐性
B. 情感性和发展性
C. 教育性和发展性
D. 情感性和娱乐性
满分：2 分
19. 1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即（），标志着我国学前社会教育机构的诞生。
A. 厦门幼稚园
B. 南京鼓楼幼稚园
C. 湖北幼稚园
D. 上海幼稚园
满分：2 分
20. 皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（）
A. 顺应超过了同化
B. 顺应
C. 同化超过了顺应
D. 同化
满分：2 分
21. 下列哪种构造类型的主要目的是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性。()
A. 主题构造
B. 模拟构造
C. 命题构造
D. 自由构造
此题选: D 满分：2 分
22. 下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是()
A. 空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量
B. 较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率
C. 个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中
D. 空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低
满分：2 分
23. 开展表演游戏的前提是（）
A. 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点
B. 激起儿童玩游戏的愿望
C. 选择易为幼儿理解又便于表演的作品
D. 吸引幼儿一起准备道具、布景、服装等
满分：2 分
24. 有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、玩法、规则、结果。其中（）是核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据。
A. 游戏的任务
B. 玩法
C. 规则
D. 结果
满分：2 分
25. 推动儿童游戏的内因是儿童的()
A. 游戏的有趣性
B. 外在的控制
C. 需要
D. 情感
满分：2 分
华师《学前儿童游戏》在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
二、多选题（共 25 道试题，共 50 分。）
V
1. 影响学前儿童游戏的个体因素主要有()
A. 个体的性别
B. 个体的年龄
C. 个体的兴趣
D. 个体的健康和情绪
满分：2 分
2. 指导小班幼儿角色游戏时应注意()
A. 玩具的种类适当多些，但相同种类的玩具少些
B. 教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导幼儿选择自己的角色
C. 教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系
D. 角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能
满分：2 分
3. 亲子游戏具有()特点。
A. 教育性
B. 情感性
C. 发展性
D. 娱乐性
满分：2 分
4. 下列有关觉醒理论的观点正确的是()
A. 环境刺激是觉醒的重要源泉
B. 机体具有维持体内平衡过程的自动调节机制
C. 在新异刺激――觉醒水平增高时，发生的行为是游戏
D. 在缺乏刺激――觉醒水平低下时，发生的行为是探究
满分：2 分
5. 根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为()、()和()三种基本类型。
A. 探索
B. 象征
C. 嬉戏
D. 扮演
满分：2 分
6. 我国对学前儿童游戏基本特征的认识有（）
A. 游戏是儿童主动的自愿的活动
B. 游戏是在假想的情景中反映周围生活
C. 游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富
D. 游戏伴随着愉悦的情绪
满分：2 分
7. 婴儿是学前儿童发展的最初阶段，游戏之于婴儿具有独特的重要意义()
A. 积累了丰富的感觉印象，有助于认知能力的发展
B. 体验了初步的交往关系，有助于社会性的发展
C. 玩游戏要有一定的目的性和坚持性，有助于意志力的发展
D. 联结了亲子之间的情感关系，有助于个性的发展
满分：2 分
8. 游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要()
A. 游戏满足儿童生理发展的需要
B. 游戏可以满足儿童认知发展的需要
C. 游戏可以满足儿童社会性发展的需要
D. 游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要
满分：2 分
9. 游戏性体验可以分为以下几种主要成分()
A. 兴趣性体验
B. 自主性体验
C. 胜任感体验/成就感
D. 幽默感/驱力愉快
满分：2 分
10. 游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因，它主要包括作为游戏主体的儿童的()
A. 动机
B. 需要
C. 兴趣
D. 体验
满分：2 分
11. 下列属于结构造型玩具的是()
A. 拼图
B. 积木
C. 橡皮泥
D. 沙
满分：2 分
12. 自制玩具主要是指()
A. 儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱的玩具
B. 教师根据教育活动的需要，有目的地制作玩教具，以补充现成玩教具的不足或缺陷
C. 从实际出发，因地制宜，就地取材，充分利用自然物及无毒无害的废旧物品制作玩具
D. 利用土坡、大树等自然条件为幼儿提供运动设备
满分：2 分
13. 下列属于游戏的外部可观察的行为因素的有（）
A. 表情
B. 动作
C. 言语
D. 动机和体验
满分：2 分
14. 游戏的外部条件因素包括()
A. 儿童有自由选择的权利与可能
B. 活动的方式方法由儿童自行决定
C. 活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配
D. 儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩
满分：2 分
15. 游戏活动在动机系统上就具有以下特征()
A. 内部动机
B. 直接动机
C. 外部控制
D. 内部控制
满分：2 分
16. 弗洛伊德关于游戏的理论的观点主要有()
A. 游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径
B. 游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使
C. 游戏满足儿童想做大人的愿望
D. 游戏帮助儿童掌握（或控制）现实中的创伤性事件
满分：2 分
17. 角色游戏的基本结构主要是由以下几方面的要素组成()
A. 角色的扮演即以人代人
B. 对物品的假想即以物代物
C. 对游戏动作和情景的假想（情景转变）
D. 内部规则
满分：2 分
18. 维果茨基认为，游戏在儿童的发展中起着巨大的作用,游戏的发展价值有()
A. 游戏使思维摆脱了具体事物的束缚
B. 游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机
C. 游戏满足儿童想做大人的愿望
D. 游戏有助于意志行为的发展
满分：2 分
19. 游戏在学前儿童情感发展中的作用有()
A. 游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验
B. 游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心
C. 游戏中的审美活动可以发展儿童的美感
D. 游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感
满分：2 分
20. 社会文化历史学派的游戏理论与皮亚杰的游戏理论相比，下列说法正确的是()
A. 皮亚杰是把象征的发展看做一个自然发展的过程，是儿童与客体直接交往、相互作用的产物，而活动游戏理论则把象征看做是后天社会环境影响的结果
B. 活动游戏理论把象征的发展看做一个自然发展的过程，是儿童与客体直接交往、相互作用的产物，而皮亚杰则把象征看做是后天社会环境影响的结果
C. 皮亚杰对于游戏在儿童智力发展中的作用的估价是消极的，而社会文化学派心理学家则赋予游戏以更为积极的重要的价值，把它提到主导活动的高度来认识.
D. 社会文化学派心理学家对于游戏在儿童智力发展中的作用的估价是消极的，而皮亚杰则赋予游戏以更为积极的重
满分：2 分
21. 纽曼提出，用（）三种指标来确定一种活动是不是游戏。
A. 控制（control）
B. 真实性（reality）
C. 动机（motivation）
D. 内部控制
满分：2 分
22. 依据学前儿童游戏的认知分类，可将游戏划分为（）
A. 感觉运动游戏
B. 象征性游戏
C. 结构游戏
D. 规则游戏
满分：2 分
23. 以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有()
A. 独自游戏阶段
B. 平行游戏阶段
C. 联合游戏阶段
D. 合作游戏阶段
满分：2 分
24. 游戏内容的发展主要表现为()
A. 游戏主题的发展
B. 游戏语言的发展
C. 游戏活动的社会化
D. 游戏情节的发展
满分：2 分
25. 亲子游戏划分为两种性质不同的类型()
A. 嬉戏性游戏
B. 练习性游戏
C. 象征性游戏
D. 教学性游戏
满分：2 分