2014春第一次在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）
V
1. 认识价值是评价一门科学是否具有（ ）的最根本的标准和出发点.
A. 教育价值
B. 实践价值
C. 认识价值
D. 德育价值
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
2. 认识价值是指（ ）及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。
A. 学习和掌握数学科学知识
B. 掌握数学科学知识
C. 数学科学知识
D. 科学知识
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3. 英国数学课程有显著特色:
A. 数学应用
B. 课程综合
C. 数学应用管理水平
D. 讨论数学；思想方法
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4. 数学教育的价：
A. 实践价值、认识价值、美育价值、德育价值
B. 实践价值、认识价值、美育价值
C. 实践价值、认识价值
D. 实践价值
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5. 数学的美学价值是指数学在培养发展学生（ ）能力方面所具有的教育作用和意义。
A. 美术方面
B. 审美情趣
C. 生活方面
D. 科学技能
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6. 数学内容具体是（ ）地位特殊的一门基础科学。
A. 形式抽象、理论严谨、应用广泛、方法精巧；
B. 理论严谨、应用广泛、方法精巧；
C. 应用广泛、方法精巧；
D. 方法精巧；
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7. 根据数学的特点，考虑数学知识结构时，应遵循的原则是：
A. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、统一性原则
B. 逻辑性原则、应用原则、统一性原则
C. 逻辑性原则、广泛性原则、统一性原则
D. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、唯一性原则
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2014春第一次在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）
V
1. 知识和技能领域分为:
A. 数与代数
B. 空间与图形
C. 统计与概率
D. 实践与综合应用
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2. 数学教育的价值有：
A. 实践价值
B. 认识价值
C. 美育价值
D. 德育价值
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3. 情感与态度
A. 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
B. 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
C. 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性与数学结论的确定性。
D. 形成实事求是的态度以及质疑的独立思考的习惯。
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4. 从数学（ ）等方面来阐述数学教育的价值。
A. 实践价值
B. 认识价值
C. 德育价值
D. 美育价值
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5. 影响中学数学课程的因素为：
A. 社会因素、数学因素、学生因素、教师因素
B. 教育理论因素、课程的历史因素
C. 教育因素
D. 课程因素
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6. 人们对数学的（ ）的追求，在很大程度上促进了数学的发展。
A. 统一美
B. 简单美
C. 奇异美
D. 逻辑美
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7. 从课程设置的角度来说，学生是影响课程设置的：
A. 以有的知识水平；
B. 学生的思维水平（能力水平）；
C. 学生的认识兴趣；
D. 学生的认识特点；
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8. 《标准》阐述：
A. 知识与技能
B. 数学思考
C. 解决问题
D. 情感与态度
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9. 数学问题一般指对人类具有智力挑战特征的,没有现成（ ）可以直接套用的那类问题。
A. 方法
B. 法规
C. 程序
D. 算法
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10. 数学科学的认识价值表现为:
A. 数学是锻炼思维的体操，启迪智慧的钥匙。
B. 数学是辨证的辅助工具和表现方式。
C. 数学是锻炼思维的体操
D. 启迪智慧的钥匙
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11. 数学教育价值：
A. 实践价值
B. 认识价值
C. 美育价值
D. 德育价值
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12. 衔接包括有：
A. 中学作为学校教育的一个阶段，应搞好它与小学教育和大学教育的衔接
B. 中学数学课程内部本身在内容上必须相互衔接。
C. 高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机结合
D. 数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
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13. 数学（ ）带来数学应用的广泛性。
A. 高度抽象性
B. 高度严谨性
C. 逻辑的严谨性
D. 应用的抽象性
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2014春第一次在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）
V
1. 辩证唯物主义教育应是中学数学课程的目标之一
A. 错误
B. 正确
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2. 中学数学课程目标主要依据党的教育总目标性质和任务来确定
A. 错误
B. 正确
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3. 抽象与具体，理论与实际，量与质，数与形，正与负，常量与变量，连续与离散，有限与无限，精确与模糊等等对立的数学概念，在一定条件下实现相互转化，这表明数学中充满了严谨法。
A. 错误
B. 正确
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4. 数学教育学是建立在数学和教育学的基础上，综合运用心理学、认知科学、思维科学、逻辑学等相关学科的成果于数学教育、教学的实践而形成的一门综合性的交叉学科。
A. 错误
B. 正确
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5. “数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，他们都是变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。
A. 错误
B. 正确
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6. 中学数学课程目标要依据中学生的学习基础、年龄特征和认识水平来确定
A. 错误
B. 正确
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7. 实践价值是指数学对于认识客观世界、改造客观世界的实践活动。
A. 错误
B. 正确
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8. 所谓思想性原则就是在体系上应体现教学知识的发生发展过程和数学理论的思想脉络，使学生在探索知识的过程中认识数学的内在规律。
A. 错误
B. 正确
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9. 英国数学课程有两个显著特色, 一为思想方法；二为课程综合。
A. 错误
B. 正确
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10. 数学的实践价值是指数学对于改造客观世界的实践活动所具有的教育作用和意义。
A. 错误
B. 正确
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11. 连续发展性原则，就是编排课程内容时概念与概念之间、概念体系与概念体系之间应有心理发展层次及认识水平上的连续过渡，同时还应有更高层次的发展。
A. 错误
B. 正确
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12. 数学教育的价值即数学教育对人的发展的价值。
A. 错误
B. 正确
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13. 课程体系是课程的内容安排所展现的知识序列，及各知识间的相互联系，是数学科学知识体系经教学法加工而得到的学科知识体系。
A. 错误
B. 正确
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14. 要努力形成广大教师具有新的“学习观”、“教学观”和“学科观”。
A. 错误
B. 正确
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15. 数学教育学是一门与数学、哲学、教育学、心理学、逻辑学等学科相关联的综合性学科。
A. 错误
B. 正确
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16. 课程教材的直接服务对象是学生，学生主要是通过教材来获取知识的。
A. 错误
B. 正确
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17. 认识价值是研究一门科学是否具有教育价值的最根本的标准和出发点.
A. 错误
B. 正确
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18. 动力性原则是指在展现课程方式序列时，要体现学习的要求和学生认识需要之间的矛盾，激发学生求知的内驱力，推动学习不断地、积极地为获得新的知识作出不懈的努力。
A. 错误
B. 正确
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19. 应用性原则就是编排中学数学教材体系时，应尽可能地通过已有的理论来解决面临的问题，展现新的理论知识。
A. 错误
B. 正确
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20. 中学数学课程是按照一定社会的要求、教学目的和培养目标，根据中学生身心发展规律，从前人已经获得的数学知识中间，有选择地组织起来的、适合课程需要的、适合教师教学的、经过教学法加工的数学学科体系。
A. 错误
B. 正确
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单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）
V
1. 认识价值是评价一门科学是否具有（ ）的最根本的标准和出发点.
A. 教育价值
B. 实践价值
C. 认识价值
D. 德育价值
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2. 认识价值是指（ ）及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。
A. 学习和掌握数学科学知识
B. 掌握数学科学知识
C. 数学科学知识
D. 科学知识
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3. 英国数学课程有显著特色:
A. 数学应用
B. 课程综合
C. 数学应用管理水平
D. 讨论数学；思想方法
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4. 数学教育的价：
A. 实践价值、认识价值、美育价值、德育价值
B. 实践价值、认识价值、美育价值
C. 实践价值、认识价值
D. 实践价值
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5. 数学的美学价值是指数学在培养发展学生（ ）能力方面所具有的教育作用和意义。
A. 美术方面
B. 审美情趣
C. 生活方面
D. 科学技能
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6. 数学内容具体是（ ）地位特殊的一门基础科学。
A. 形式抽象、理论严谨、应用广泛、方法精巧；
B. 理论严谨、应用广泛、方法精巧；
C. 应用广泛、方法精巧；
D. 方法精巧；
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7. 根据数学的特点，考虑数学知识结构时，应遵循的原则是：
A. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、统一性原则
B. 逻辑性原则、应用原则、统一性原则
C. 逻辑性原则、广泛性原则、统一性原则
D. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、唯一性原则
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单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）
V
1. 知识和技能领域分为:
A. 数与代数
B. 空间与图形
C. 统计与概率
D. 实践与综合应用
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2. 数学教育的价值有：
A. 实践价值
B. 认识价值
C. 美育价值
D. 德育价值
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3. 情感与态度
A. 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
B. 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
C. 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性与数学结论的确定性。
D. 形成实事求是的态度以及质疑的独立思考的习惯。
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4. 从数学（ ）等方面来阐述数学教育的价值。
A. 实践价值
B. 认识价值
C. 德育价值
D. 美育价值
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5. 影响中学数学课程的因素为：
A. 社会因素、数学因素、学生因素、教师因素
B. 教育理论因素、课程的历史因素
C. 教育因素
D. 课程因素
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6. 人们对数学的（ ）的追求，在很大程度上促进了数学的发展。
A. 统一美
B. 简单美
C. 奇异美
D. 逻辑美
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7. 从课程设置的角度来说，学生是影响课程设置的：
A. 以有的知识水平；
B. 学生的思维水平（能力水平）；
C. 学生的认识兴趣；
D. 学生的认识特点；
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8. 《标准》阐述：
A. 知识与技能
B. 数学思考
C. 解决问题
D. 情感与态度
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9. 数学问题一般指对人类具有智力挑战特征的,没有现成（ ）可以直接套用的那类问题。
A. 方法
B. 法规
C. 程序
D. 算法
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10. 数学科学的认识价值表现为:
A. 数学是锻炼思维的体操，启迪智慧的钥匙。
B. 数学是辨证的辅助工具和表现方式。
C. 数学是锻炼思维的体操
D. 启迪智慧的钥匙
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
11. 数学教育价值：
A. 实践价值
B. 认识价值
C. 美育价值
D. 德育价值
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12. 衔接包括有：
A. 中学作为学校教育的一个阶段，应搞好它与小学教育和大学教育的衔接
B. 中学数学课程内部本身在内容上必须相互衔接。
C. 高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机结合
D. 数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
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13. 数学（ ）带来数学应用的广泛性。
A. 高度抽象性
B. 高度严谨性
C. 逻辑的严谨性
D. 应用的抽象性
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试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）
V
1. 辩证唯物主义教育应是中学数学课程的目标之一
A. 错误
B. 正确
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2. 中学数学课程目标主要依据党的教育总目标性质和任务来确定
A. 错误
B. 正确
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3. 抽象与具体，理论与实际，量与质，数与形，正与负，常量与变量，连续与离散，有限与无限，精确与模糊等等对立的数学概念，在一定条件下实现相互转化，这表明数学中充满了严谨法。
A. 错误
B. 正确
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4. 数学教育学是建立在数学和教育学的基础上，综合运用心理学、认知科学、思维科学、逻辑学等相关学科的成果于数学教育、教学的实践而形成的一门综合性的交叉学科。
A. 错误
B. 正确
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5. “数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，他们都是变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。
A. 错误
B. 正确
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6. 中学数学课程目标要依据中学生的学习基础、年龄特征和认识水平来确定
A. 错误
B. 正确
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7. 实践价值是指数学对于认识客观世界、改造客观世界的实践活动。
A. 错误
B. 正确
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8. 所谓思想性原则就是在体系上应体现教学知识的发生发展过程和数学理论的思想脉络，使学生在探索知识的过程中认识数学的内在规律。
A. 错误
B. 正确
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9. 英国数学课程有两个显著特色, 一为思想方法；二为课程综合。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
10. 数学的实践价值是指数学对于改造客观世界的实践活动所具有的教育作用和意义。
A. 错误
B. 正确
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11. 连续发展性原则，就是编排课程内容时概念与概念之间、概念体系与概念体系之间应有心理发展层次及认识水平上的连续过渡，同时还应有更高层次的发展。
A. 错误
B. 正确
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12. 数学教育的价值即数学教育对人的发展的价值。
A. 错误
B. 正确
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13. 课程体系是课程的内容安排所展现的知识序列，及各知识间的相互联系，是数学科学知识体系经教学法加工而得到的学科知识体系。
A. 错误
B. 正确
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14. 要努力形成广大教师具有新的“学习观”、“教学观”和“学科观”。
A. 错误
B. 正确
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15. 数学教育学是一门与数学、哲学、教育学、心理学、逻辑学等学科相关联的综合性学科。
A. 错误
B. 正确
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16. 课程教材的直接服务对象是学生，学生主要是通过教材来获取知识的。
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
17. 认识价值是研究一门科学是否具有教育价值的最根本的标准和出发点.
A. 错误
B. 正确
需要购买答案的联系QQ:79691519满分：2.5 分
18. 动力性原则是指在展现课程方式序列时，要体现学习的要求和学生认识需要之间的矛盾，激发学生求知的内驱力，推动学习不断地、积极地为获得新的知识作出不懈的努力。
A. 错误
B. 正确
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19. 应用性原则就是编排中学数学教材体系时，应尽可能地通过已有的理论来解决面临的问题，展现新的理论知识。
A. 错误
B. 正确
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20. 中学数学课程是按照一定社会的要求、教学目的和培养目标，根据中学生身心发展规律，从前人已经获得的数学知识中间，有选择地组织起来的、适合课程需要的、适合教师教学的、经过教学法加工的数学学科体系。
A. 错误
B. 正确
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