东师《课程与教学概论（高起专）》2014秋第一次在线作

《课程与教学概论（高起专）》14秋在线作业1
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）
V
1. “按单元进行学习，各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容，并配以小步子的自学教材；每个单元结束后，经测验诊断，接着学习新的单元；教师随时对学生进行个别指导”是那种国外教学组织形式的特征
A. 道尔顿制
B. 文纳特卡制
C. 特朗普制
D. 开放课堂
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2. 2001年7月教育部颁布了
A. 《面向21世纪教育振兴行动计划》
B. 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
C. 《基础教育课程改革纲要（试行）》
D. 《义务教育法》
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3. （　　）是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。
A. 问题意识
B. 批判意识
C. 怀疑意识
D. 创新意识
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4. （　）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
A. 布鲁姆
B. 布鲁纳
C. 杜威
D. 赫尔巴特
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5. （　　）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。
A. 社会改造主义
B. 人本主义
C. 进步主义
D. 结构主义
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6. 90年代以前，我国中小学教材是由
A. 各学校自己开、发编写
B. 北京教育出版社统一编写
C. 人民教育出版社统一编写
D. 教育科学出版社统一编写
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《课程与教学概论（高起专）》14秋在线作业1
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）
V
1. 般来说，学校课程可分为
A. 国家课程在学校中的实施
B. 地方课程在学校中的实施
C. 社区及家长研制的课程
D. 学校自行开发的校本课程
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2. 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有：
A. 强调学生主动学习。
B. 开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。
C. 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
D. 注重学习的动手能力和创新意识。
E. 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
F. 实行国家、地方、学校三级课程管理。
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3. 博比特认为课程开发的具体过程包括
A. 课程目标的选择
B. 具体活动或具体工作的分析
C. 人类经验的分析
D. 课程目标获得
E. 教育计划的制定
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4. 传统教学论中较有影响的人物有
A. 夸美纽斯
B. 赞科夫
C. 赫尔巴特
D. 凯洛夫
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《课程与教学概论（高起专）》14秋在线作业1
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）
V
1. “改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同的地区学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性” 不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
A. 错误
B. 正确
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2. “城区课堂生活研究”这样的问题不适合用人种志方法进行研究。
A. 错误
B. 正确
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3. 板书体现不了教师教学的基本功。
A. 错误
B. 正确
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4. “城区课堂生活研究”这样的问题适合用人种志方法进行研究。
A. 错误
B. 正确
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5. 班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是在教学中生成的。
A. 错误
B. 正确
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6. 班级授课制在同一年级的学生使用相同教材，按照同一进度上课，有统一的教学要求，关于教学质量的评价标准基本相同，对教师的要求也是大体一致的，因此便于对教师的教学活动进行检查，评价教师的教学质量。
A. 错误
B. 正确
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7. 表现性目标关注的事先规定的结果。
A. 错误
B. 正确
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8. 20世纪70年代以后，随着“课程理解范式”的兴起，“质的研究”渐次为“量的研究”所取代。
A. 错误
B. 正确
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9. 博比特的科学化课程开发方法可总结为“活动分析”，即把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。
A. 错误
B. 正确
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10. “怎样才能有效组织这些教育经验” 是泰勒原理的内容。
A. 错误
B. 正确
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11. 查斯特提出的“功用分析”的课程目标与博比特的活动分析模式有相似之处，同样重视从分析儿童活动得出课程目标，同样重视价值在课程编制中的作用。
A. 错误
B. 正确
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12. “审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源”不是课程资源的开发的基本途径。
A. 错误
B. 正确
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13. “怎样确定这些目标正在得到实现” 不是泰勒原理的内容。
A. 错误
B. 正确
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14. “成功教育”属于自学―指导教学模式。
A. 错误
B. 正确
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15. “可评估性”是课程标准的性质之一。
A. 错误
B. 正确
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16. 班级授课制更适合讲授式的教学内容，这种学习往往重接授、轻创造，重理论、轻实践，重结果、轻过程，学生的探索机会和实践机会少得可怜，不重视学生创新精神和实践能力的培养。
A. 错误
B. 正确
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17. 班级授课制在同一年级的学生使用不同教材，按照同一进度上课，有统一的教学要求，关于教学质量的评价标准基本相同，对教师的要求也是大体一致的，因此便于对教师的教学活动进行检查，评价教师的教学质量。
A. 错误
B. 正确
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18. “怎样才能有效组织这些教育经验” 不是泰勒原理的内容。
A. 错误
B. 正确
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19. “改变课程内容“难、反、偏、旧”和过去注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
A. 错误
B. 正确
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20. “课程设计取向体现以学生为本的理念”是我国传统课程设计当中的核心理念。
A. 错误
B. 正确
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21. 布鲁纳在课程设计上强调学生的活动。
A. 错误
B. 正确
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22. 20世纪90年代以来从研究内容看，课程研究正在超越“课程开发研究”，走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。
A. 错误
B. 正确
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23. 班级授课制当中学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
A. 错误
B. 正确
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24. “小组合作――远程协商” 不是研究型课程的一种模式。
A. 错误
B. 正确
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25. 传统教学论以“教师”“教材” “学生”为中心。
A. 错误
B. 正确
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26. 传统教学模式的目标以知识、技能的掌握为主。
A. 错误
B. 正确
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27. 布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。
A. 错误
B. 正确
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28. 板书综合体现了教师教学的基本功。
A. 错误
B. 正确
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29. “非指导性”教学就是非操纵的、非窒息的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
A. 错误
B. 正确
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30. 辨析：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进的教学实践的功能”是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
A. 错误
B. 正确
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