201609考试批次《教育技术学》（结课作业）
201609考试批次
《教育技术学》结课作业
学生姓名 学习中心
学号
专 业 年级层次
北京语言大学网络教育学院
《教育技术学》期末试卷
注意：
本学期所布置的结课作业，请同学一律按照以下要求执行：
1) 结课作业提交起止时间：2016年8月4日―9月12日。（届时平台自动关闭，逾期不予接收。）
2) 结课作业课程均需通过“离线作业”栏目提交电子版，学院不收取纸介的结课作业，以纸介回寄的作业一律视为无效；
3）截止日期前可多次提交，平台只保留最后一次提交的文档，阅卷时以最后一次提交的结课作业为准，截止日期过后将关闭平台，逾期不交或科目提交错误者，按0分处理；
4) 提交文档要求：提交的文档格式为doc、rar，大小10M以内；
5) 必须严格按照每门课程的答题要求完成作业，没有按照学院要求来做的结课作业，将酌情扣分。
作为师范方向的学生，学习了《教育技术学》这门课程后，请你综合运用本课程的相关知识，根据自己的专业特点和教学兴趣，任意选择一个单元（课程限定在本专业内、年级不限、教材不限）作为教学内容，设计一个完整的教学设计方案。在你的教学设计方案中，请包含以下内容：
1. 学习内容及详细的知识点的介绍。 如：本课主要是学习初中二年级英语课中there be 句型的用法…… 具体课文是：……
2. 教学内容分析。
3. 完整详细的学习目标及教学重难点分析。
4. 学习需求分析。
5. 教学环境分析及准备。
6. 教学策略选择。
7. 教学活动及过程设计。
8. 教学评价设计。
请参考教学设计方案模板来完成本次大作业。本次作业的具体评分标准详见下表。
教学设计方案评分标准
I. 设计内容：（70分）
水平
指标 不尽如人意（0~4分）
还需要很大改进 还不错（5~7分）
还需要一点努力 非常出色（8~10分）
请与同事分享你的成功经验
教学目标（10分） 目标较为模糊，没有清楚描述教学后学生应该达到的行为，此外已有目标仅仅涉及对相关知识的掌握，而忽视对学生能力、情感方面的培养。 目标能够清楚体现教学后学生应该达到的行为，但是主要关注认知类目标，强调学生对相关知识的掌握，较少甚至没有体现对学生能力、情感方面的培养。 目标能够清楚体现教学后学生应该达到的行为，目标涉及对有关知识、能力和情感的全面培养，并关注对学生多元智能的培养。
学生需求的考虑（10分） 方案不适合学生整体现有知识和能力的水，并且没有体现对学生学习风格、兴趣等个体差异的适应。 方案符合学生整体现有的知识和能力水平，然而，没有体现对学生学习风格、兴趣等个体差异的适应。 方案符合学生整体现有的知识和能力水平；并能够体现对学生学习风格、兴趣等个体差异的适应。
学习环境（10分） 学习环境没有提供学生需要的学习资源和工具，环境不能很好支持学生之间的交流与协作。 学习环境提供了一定的学习资源和工具，能够支持学生之间一定程度的交流和协作，然而，环境忽视了对学生学习动机的激发、构建友善的关系和树立学生的自信、有效引导学生之间进行高质量的交流与合作。 学习环境能够提供给学生丰富、优质的学习资源和有效的学习工具，能够支持学生的有效学习；学习环境有助于创造轻松活跃的学习氛围；学习环境能够支持和促进学生之间的交流与协作，有助于学生形成学习社区。
教学内容（10分） 教学内容顺序和结构设计混乱，缺乏逻辑性。不利于学生将新知识建构到原有认知结构中去。 教学内容顺序和结构设计合理，符合学科的逻辑结构，并符合一般认知规律。然而，内容组织较为死板，不够灵活，内容以线性方式组织为主。 教学内容顺序和结构设计合理，符合学科的逻辑结构和一般认知规律。
内容组织灵活，采用网络方式组织，可以根据学生的进度进行适当调整。
教学策略（10分） 教学策略单一或贫乏，已有的策略主要支持如何传授知识。 选择和使用了多种教学策略，尽量符合学生的多种学习风格和兴趣，有的策略中还有效利用了信息技术。
教学策略有助于教师教学活动的顺利和有效开展。 能够有效利用信息技术设计体现以学习者为中心的各种教学策略。
教学策略能够尽量符合学生多种学习风格和兴趣，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的多元智能，促进学生有效建构相关学科知识、培养能力和技能，形成正确的态度和情感。
信息技术的应用（10分） 应用少量的信息技术作为教学的展示工具，但是信息技术应用后的教学效果并不非常显著。 能够将信息技术作为有效的教学工具在教学导入、展示、交互和评价等环节科学且灵活应用。信息技术的应用充分体现或发挥各种信息技术的教学优势，教学效果显著。然而，信息技术很少甚至没有作为学习的工具。 不但将信息技术作为教学的工具灵活应用在教学活动中，而且将信息技术用作学生学习的工具设计在学习活动中。两种应用都充分体现和发挥了各种信息技术的教学优势，教学效果显著。
教学交互（10分） 主要以教师教授为主，仅有少量课堂问答形式的师生交互。 设计了充分、有效的师生交互，能够合理应用信息技术促进师生交互的质量和灵活性。具有少量的学生之间的交互，且这类交互缺乏教师的引导。 师生和学生之间的交互设计充分且有效，能够合理应用信息技术提高两类交互的灵活性和质量。
师生交互不但能够促进学生个体的学习，而且能够有效的引导和促进学生之间的交互。
学习评价（10分） 评价只关注学生学习的结果，而没有关注学生学习的过程。
评价主要通过笔试考察学生对所学内容的掌握情况。
评价的目的是总结学生学习的效果。
评价同时关注学生的学习过程和学习结果，采用了多种评价方法，并能够合理应用信息技术作为评价工具。
评价方案主要评估学生学科知识和技能的掌握情况，而较少或忽略对学生多种能力的评价。
评价的主要目的是总结学生的学习效果，而不是改善学习。
学生不了解评价的标准，或评价标准无法给学生的学习提供指导 评价关注学生的学习过程，关注对学生全面能力的评估。
评价采用了多种评价方法，并能够合理应用信息技术作为评价工具。
除了教师之外，学生或家长也能够参与到评价中。
评价方案与学生协商形成，评价标准明确，能够为学生的学习提供清晰的指导。
评价的最终目的是总结学生的学习并改进学生学习。
II. 方案形式 （30分）
水平
指标 不尽如人意（0~4分）
还需要很大改进 还不错（5~7分）
还需要一点努力 非常出色（8~10分）
请与同事分享你的成功经验
文档结构（10分） 结构非常不完整，缺乏教学目标、教学过程或教学活动过程等设计方案的基本内容。 结构基本完整，结构设计不够合理，不能充分体现教学设计的主要思路和特点。 结构完整且设计合理，能否充分体现教学设计的主要思路和特点
语言和表达（10分） 有大量明显的错别字和语法错误，使方案很难读懂。 有个别错别字或少量语法错误，但是不影响对方案的理解。 几乎没有错别字或语法错误。
语言流畅，文字精练简洁，表达清晰。
文档形式（10分） 形式简单，较少使用粗体、项目符号、斜体、图片、表格等方式清晰、合理的呈现方案内容。 能够有效通过粗体、项目符号、字号的变化呈现方案内容结构、突出重点，但是呈现形式单一。 灵活使用粗体、项目符号、斜体、图片、表格等多种表现形式呈现方案内容、突出重点
教 学 设 计 方 案
案例名称 探究一种普遍存在的物理现象――压强
科目 初中物理 教学对象 八年级学生 提供者 刘建伟
课时 1课时
一、教材内容分析
压强作为本章的第一节，对压强的渗透理解应从以下两点来着手。首先，了解什么是压强，这是一个新的概念。能正确的理解并掌握这一概念。对后面学习浮力特别是液体压强有基础性的作用；其次是运用科学的探究方法和生动鲜明的事例来阐述影响压强的因素，以及在掌握其影响因素后，怎么样增加或减小压强让学生感到学以致用，这不仅有利于加强学生对本节课的掌握，还会提高学生对物理学习的热情，这样才能达到新课程的教学目的。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能
（1）通过探究实验，知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。
（2）理解压强的概念，公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算掌握一种重要的物理的研究方法――控制变量法。
2、过程与方法
（1）通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。
（2）通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法―控制变量法。
3、情感、态度的价值观。
（1）通过实验探究培养学生严谨细致，实事求是的科学态度和团结合作的精神。
（2）培养学生留心观察身边的物理现象，致力于大胆提问，敢于主动探究日常现象中的
物理道理的科学精神。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：
•学生是长治五种八年级学生
•学生为八年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心
•学生有过较多的探究学习的经验
•学生已经学过力的相关知识
•学生能够简单应用力学知识解决问题
•学生在平常的生活中已经接触过有关压强相关的例子
•在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期
四、教学策略选择与设计
1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导
2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中
五、教学环境及资源准备
人教版新课标教材初中八年级物理必修（上册）
相关实验器材：演示小桌、泡沫塑料、砝码
专门为本课设计的多媒体课件
多媒体教室。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
情景导入 如课本P136图8－1所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？ 食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅 教师使学生通过实验和实际问题激发学生学习的兴趣，三角板学生几乎都有，教师可以自带三角板
请同学们再看图8－2滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？ 在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。
在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。
探究
规律 猜想假设 通过上面的问题请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？ 与面积和力的大小有关系 培养学生的探究能力和思维能力，使得学生能够学会发现知识的过程
设计实验 同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量；（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）；（3）如何使实验的效果更明显。 小桌的重力是一定的，即小桌对泡沫塑料的压力是一样的，但是桌腿的面积一定小于桌面的面积。看来泡沫塑料的形变程度跟接触表面的面积大小有关，且面积越小，形变越明显。
进行实验 按照教师分的组，各小组分组进行实验探究 学生实验时，可用教师提供的器材进行实验。让学生感到普通器材能做实验的乐趣。
分析论证 展示部分小组实验，交流小组结论。 实验中，学生往往忙于动手，而忽略结论，老师及时让学生总结自己的结论，体验成功快乐。
概念
讲授 压强概念 提出压强概念，同时得出压强公式和单位 学生通过实验总结概念以及公式P=F/S、单位帕斯卡 培养学生概括能力和抽象思维能力
知识
应用
身边的压强 估测自己站立时对地面的压强。（老师引导学生如何估测、突破难点）学习简单的压强计算 学生通过自己的体重估计自己对地面的压强 在学生估测自己对地面压强的基础上，提出“怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？”从而引出增大或减小压强。媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子。体现了“从物理走向社会”。
增大或减小压强 （1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力一定，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有一定限度的，超过这个限度物体就会被损坏。媒体播放：生活中一些增大或减小压强的例子。 学生回答出上面的问题
教 学 过 程 流 程 图
七、教学评价设计
略
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