1157 课程与教学论
1.[主观填空题] 在课程与教学变革模式中，由伯曼和麦克劳林创立的“兰德变革模式”主要由三个阶段组成，即启动、 和 。
下载答案，请参考帮助中心说明q
A.
2.[主观填空题] 教师开展课堂教学工作的基本程序和步骤包括： 、 、布置课外作业以及课堂教学效果的测评。
A.
3.[主观填空题] 过程变量是指课堂教学过程中的各个因素，主要包括 、 、师生互动、学生行为的改变等。
A.
4.[主观填空题] 模式是由英国著名课程论专家斯滕豪斯在批判目标模式的基础上确立起来的。
A.
5.[主观填空题] 是指在课堂教学情境中，教师为了维持班级秩序、保证教学活动和学生学习活动顺利进行而要求学生必须遵守的一系列行为规范，是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。
A.
6.[主观填空题] 教师课堂评价中的他人评价的方法主要有 和 。
A.
7.[主观填空题] 东汉时期，随着生产力和科学技术的发展，我国创立了最早的艺术专科学校是 。
A.
8.[主观填空题] 是指课程对人们某种需要的满足，它是课程内容自身所具有的效用（内在价值）和课程作为工具所起到的作用（外在功能）的统一体。
A.
9.[单选题] 基本教学程序为“复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—复习巩固”的教学模式被称为（ ）。
A.自主学习教学模式
B.“传递—接受式”教学模式
C.范例教学模式
D.“自学—辅导式”教学模式
10.[单选题] 以下不属于课程的内在价值的是（ ）。
A.推动受教育者心智成熟
B.发展学习者能力
C.有助于人格的培养和完善
D.课程的社会本质
11.[单选题] 以下不属于国外学者对课程价值理论探讨关注的问题是（ ）。
A.什么学习领域最有价值或较有价值
B.这些学习领域有什么价值
C.怎样实现它们的价值
D.学习领域为什么有价值
12.[单选题] 加涅学习理论的要点不包括（ ）
A.注意
B.反馈
C.记忆
D.复诵
13.[单选题] 在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括（ ）。
A.如何确定这些目标正在得到实现？
B.学校应该达到哪些教育目标？
C.这些目标对学生有什么实际意义？
D.学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标？
14.[单选题] 以下不属于英国学者奥利弗（Oliva.P.F.）在《发展课程》一书中对课程与教学关系的归纳是（ ）。
A.二元独立模式
B.同构模式
C.包含模式
D.二元互动模式
15.[单选题] 以下属于课堂教学管理中的课堂教学交流管理的是（ ）。
A.集体促成纪律的管理
B.课堂外向问题管理
C.管理学生的课堂不良情绪
D.无效交流管理
16.[单选题] 下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（ ）。
A.使其目的和手段呈现政治和社会过程
B.课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值
C.课程与教学的研究领域
D.教学案例等的设计与制作
17.[单选题] 在教科书内容设计中，（ ）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次的重复出现。
A.学科逻辑
B.螺旋式组织
C.直线式组织
D.纵向组织
18.[单选题] 施良方将繁多的课程定义加以归类，以下属于其分类的是（ ）。
A.可接受课程
B.广义课程
C.课程即学习经验
D.狭义课程
19.[单选题] 社会主义过渡时期，在教学实践领域，苏联的教育学著作大量引介到国内，其中以凯洛夫主编的（ ）影响最为巨大。
A.《中学暂行规程（草案）》
B.《教育学》 答案联系q76 1 29 6 02 1
C.《中学暂行教学计划（草案）》
D.《中小学各科教学大纲（修订草案）》
20.[单选题] （ ）的结果一是要构建课程的价值取向，形成课程理念。
A.中观课程开发
B.课程内容开发
C.宏观课程开发
D.微观课程开发
21.[单选题] 从“教学是学校的中心工作、是完成教育目的的基本途径”去理解，教学的任务不包括（ ）。
A.传授生产生活经验
B.劳动技术教育
C.美育
D.体育
22.[单选题] 以下属于课堂教学管理中的课堂问题行为管理的是（ ）。
A.集体促成纪律的管理
B.课堂外向问题管理
C.管理学生的课堂不良情绪
D.无效交流管理管理
23.[单选题] 采用自下而上策略开展的课程与教学变革的特点是（ ）。
A.教育领域内部存在矛盾
B.基本假设是教师引领学校的教育变革
C.结构体系比较完整
D.学校是发起变革的最适当的机构
24.[单选题] 夸美纽斯首先确立了学年制度，并按学生程度分成不同班级，教师面对全班授课，这就是当时的（ ）。
A.班级授课制
B.个别教学
C.学年制度
D.“一对一”教学
25.[单选题] 以下属于班内分组教学的特点的是（ ）。
A.学生个性得到良好发展
B.小组为具体的教学活动而组建
C.以教师系统讲授为主
D.因人而异地布置学习任务
26.[单选题] 下列不属于课程与教学研究的基本方法的是（ ）。
A.量化研究
B.质化研究
C.田野研究
D.行动研究
27.[单选题] 清初（ ）强调以实践为基础，理论联系实际，主张行知并进、施之有序、正志为本。
A.颜元
B.王夫之
C.朱熹
D.孔子
28.[单选题] 下列属于课程资源开发的方法的是（ ）。
A.讨论法
B.实验法
C.故事法
D.演示法
29.[单选题] 以下不属于课程领导的特征的是（ ）。
A.共同参与性
B.民主平等性
C.合作探究性
D.互动对话性
30.[单选题] 孔子作为儒家学派的创始人，（ ）是孔子教学思想的集中体现。
A.《论语》
B.《大学》
C.《中庸》
D.《孟子》
31.[单选题] 地方课程开发具有（ ）的特点。
A.地域性
B.强制性
C.基础性
D.统一性
32.[单选题] 课程的代表性定义为（ ）。
A.“资料”说
B.“主体”说
C.“计划”说
D.“统一活动”说
33.[单选题] 根据课程资源的性质差异，来源于图书馆、博物馆、展览馆等的课程资源通常属于（ ）。
A.校内课程资源
B.校外课程资源
C.自然课程资源
D.社会课程资源
34.[单选题] 如果把课程资源的存在视为一种像生态系统一样的系统的话，这一系统的构成要素不包括（ ）。
A.材料
B.设施
C.工具
D.课程
35.[单选题] 教学的代表性定义为（ ）。
A.“统一活动”说
B.“媒体”说
C.“计划”说
D.“经验活动”说
36.[单选题] 以下不属于新中国成立以来把教学过程视为一种认识过程的是（ ）。
A.特殊认识说
B.发展说
C.多边活动说
D.审美过程说
37.[单选题] 夏、商、西周是我国教育真正的开创时期，其标志是（ ）。
A.分科课程出现
B.学校教育的产生
C.课程主体为“六艺”
D.学校的目的是为培养奴隶主的继承人
38.[判断题] 学生学业成就评价的档案袋法是指用档案袋的形式记录保存学生在一定时期的作业或作品，以展示学生在一个或多个领域学习的成就、进步状况，以及知识、技能、方法与情感的发展情况。
A.对
B.错
39.[判断题] 教学方法与教学方式不同，但与教学方式有着密切的联系。
A.对
B.错
40.[判断题] 教学组织是指关于教学活动应怎样组织、教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。
A.对
B.错
41.[判断题] 课程观是指学者们从课程论的立场出发，认为课程是一个内涵丰富、外延广泛的概念，是学校教育中的一个大系统，教学是课程领域的子系统，专指课程实施。
A.对
B.错
42.[判断题] 课程与教学变革实际上涵盖了课程与教学改革，或者说后者是前者的一个方面，但二者在本质上都是一项思想活动，是有目的、有计划的行动，致力于解决特定的实践问题并改进实践。
A.对
B.错
43.[判断题] 课程开发模式指在课程开发的过程中，由课程开发者根据一定的思想和理论，通过确定课程理念和目标、选择和组织课程内容，编制课程实施方案、制定课程评价原则等形成的课程开发范型。
A.对
B.错
44.[判断题] 文艺复兴时期沿袭古希腊和古罗马时期的“七艺”课程以作为培养圣职者不可或缺的辅助手段。
A.对
B.错
45.[判断题] 学生学业成就的量化评价是指通过自然的调查，全面、充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。
A.对
B.错
46.[判断题] 相对于课程与教学目标而言，课程评价对实践活动具有更为直接的导向功能。
A.对
B.错
47.[判断题] 校内课程资源指学校范围之内的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
A.对
B.错
48.[判断题] 癸卯学制（又称“六三三”学制）于1922年颁布，随后逐渐建立起与癸卯学制相适应的各级各类学校课程体系，初步形成了我国近代学校课程模式。
A.对
B.错
49.[判断题] 微观层次的课程开发主要解决的是课程的基本理论问题，如课程的价值、目的、主要任务与基本结构等。
A.对
B.错
50.[判断题] 壬戌学制是中国近代史上最早颁布并实行的全国性新学制。
A.对
B.错
51.[判断题] 原始社会的教育已经从社会生产和生活中明确地分化出来，是专门的社会活动。
A.对
B.错
52.[判断题] 班内分组教学指根据教学或学生的各种需要，把全班学生再细分成为若干个人数较少的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置他们共同完成某项学习任务。
A.对
B.错
53.[判断题] 大教学观是指学者们从教学论的立场出发，将课程作为教学论的有机组成部分，课程专指教学内容，与教学目的、教学原则、教学方法、教学过程、教学组织形式以及教学管理等并列。
A.对
B.错
54.[判断题] 范例教学模式主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。
A.对
B.错
55.[判断题] 班级授课制是指把学生按年龄编成固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。
A.对
B.错
56.[判断题] 课程与教学研究的科学主义范式认为必须从可见的行为出发，通过观察和测量可见行为以及最终的结果来确定输入行为与结果之间是否具有因果关系。
A.对
B.错
57.[判断题] 魏晋南北朝时期，人才培养受到重视，教育理论争鸣氛围浓厚，各民族教育大融合。
A.对
B.错
58.[判断题] 文献研究法是指在课程与教学论研究中，对相关的文献进行查阅、分析、综合与整理的过程，从而筛选出有助于研究开展的有关文献的一种方法。
A.对
B.错
59.[判断题] 教学设计是在一定的理论指导下，运用开放的系统方法，对教学的相关因素进行分析，形成促进学生有效学习的资源开发、实施、评价及其完善的方案的过程。
A.对
B.错
60.[判断题] 课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。
A.对
B.错
61.[判断题] 预防性课堂教学管理是指当正常的课堂行为受到干扰时，教师采取一定的干预措施以矫正学生的问题行为。
A.对
B.错
62.[判断题] 课程变革趋势中的平衡性是指课程与教学变革的各个方面不是孤立设计和进行的，而是发挥着整体的合力和功能。
A.对
B.错
63.[判断题] 从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。
A.对
B.错
64.[判断题] 课程资源是指进入学校教育情境中的学校课程的各种因素来源和实现条件的总和，是任何课程得以实现的前提和基础，客观存在于课程的全过程。
A.对
B.错
65.[问答题] 简述学习课程与教学论的方法。
A.
66.[问答题] 简述学习课程与教学论的意义。
A.
67.[问答题] 简述教科书内容的选择依据。
A.
68.[问答题] 简述近代学校教育的特点。
A.
69.[问答题] 简述课程与教学论的常用研究方法。
A.
70.[问答题] 简述教学包含的基本要素。
A.
71.[问答题] 简述教科书内容的组织原则。
A.
72.[问答题] 举例论述教案编写的基本格式、原则与要求。
A.
73.[问答题] 举例阐述学生学业成就评价的发展趋势。
A.
74.[问答题] 举例阐述学生学业成就评价的阶段。
A.
1.[主观填空题] 在课程与教学变革模式中，由伯曼和麦克劳林创立的“兰德变革模式”主要由三个阶段组成，即启动、 和 。
下载答案，请参考帮助中心说明q
A.
2.[主观填空题] 教师开展课堂教学工作的基本程序和步骤包括： 、 、布置课外作业以及课堂教学效果的测评。
A.
3.[主观填空题] 过程变量是指课堂教学过程中的各个因素，主要包括 、 、师生互动、学生行为的改变等。
A.
4.[主观填空题] 模式是由英国著名课程论专家斯滕豪斯在批判目标模式的基础上确立起来的。
A.
5.[主观填空题] 是指在课堂教学情境中，教师为了维持班级秩序、保证教学活动和学生学习活动顺利进行而要求学生必须遵守的一系列行为规范，是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。
A.
6.[主观填空题] 教师课堂评价中的他人评价的方法主要有 和 。
A.
7.[主观填空题] 东汉时期，随着生产力和科学技术的发展，我国创立了最早的艺术专科学校是 。
A.
8.[主观填空题] 是指课程对人们某种需要的满足，它是课程内容自身所具有的效用（内在价值）和课程作为工具所起到的作用（外在功能）的统一体。
A.
9.[单选题] 基本教学程序为“复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—复习巩固”的教学模式被称为（ ）。
A.自主学习教学模式
B.“传递—接受式”教学模式
C.范例教学模式
D.“自学—辅导式”教学模式
10.[单选题] 以下不属于课程的内在价值的是（ ）。
A.推动受教育者心智成熟
B.发展学习者能力
C.有助于人格的培养和完善
D.课程的社会本质
11.[单选题] 以下不属于国外学者对课程价值理论探讨关注的问题是（ ）。
A.什么学习领域最有价值或较有价值
B.这些学习领域有什么价值
C.怎样实现它们的价值
D.学习领域为什么有价值
12.[单选题] 加涅学习理论的要点不包括（ ）
A.注意
B.反馈
C.记忆
D.复诵
13.[单选题] 在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括（ ）。
A.如何确定这些目标正在得到实现？
B.学校应该达到哪些教育目标？
C.这些目标对学生有什么实际意义？
D.学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标？
14.[单选题] 以下不属于英国学者奥利弗（Oliva.P.F.）在《发展课程》一书中对课程与教学关系的归纳是（ ）。
A.二元独立模式
B.同构模式
C.包含模式
D.二元互动模式
15.[单选题] 以下属于课堂教学管理中的课堂教学交流管理的是（ ）。
A.集体促成纪律的管理
B.课堂外向问题管理
C.管理学生的课堂不良情绪
D.无效交流管理
16.[单选题] 下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（ ）。
A.使其目的和手段呈现政治和社会过程
B.课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值
C.课程与教学的研究领域
D.教学案例等的设计与制作
17.[单选题] 在教科书内容设计中，（ ）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次的重复出现。
A.学科逻辑
B.螺旋式组织
C.直线式组织
D.纵向组织
18.[单选题] 施良方将繁多的课程定义加以归类，以下属于其分类的是（ ）。
A.可接受课程
B.广义课程
C.课程即学习经验
D.狭义课程
19.[单选题] 社会主义过渡时期，在教学实践领域，苏联的教育学著作大量引介到国内，其中以凯洛夫主编的（ ）影响最为巨大。
A.《中学暂行规程（草案）》
B.《教育学》 答案联系q76 1 29 6 02 1
C.《中学暂行教学计划（草案）》
D.《中小学各科教学大纲（修订草案）》
20.[单选题] （ ）的结果一是要构建课程的价值取向，形成课程理念。
A.中观课程开发
B.课程内容开发
C.宏观课程开发
D.微观课程开发
21.[单选题] 从“教学是学校的中心工作、是完成教育目的的基本途径”去理解，教学的任务不包括（ ）。
A.传授生产生活经验
B.劳动技术教育
C.美育
D.体育
22.[单选题] 以下属于课堂教学管理中的课堂问题行为管理的是（ ）。
A.集体促成纪律的管理
B.课堂外向问题管理
C.管理学生的课堂不良情绪
D.无效交流管理管理
23.[单选题] 采用自下而上策略开展的课程与教学变革的特点是（ ）。
A.教育领域内部存在矛盾
B.基本假设是教师引领学校的教育变革
C.结构体系比较完整
D.学校是发起变革的最适当的机构
24.[单选题] 夸美纽斯首先确立了学年制度，并按学生程度分成不同班级，教师面对全班授课，这就是当时的（ ）。
A.班级授课制
B.个别教学
C.学年制度
D.“一对一”教学
25.[单选题] 以下属于班内分组教学的特点的是（ ）。
A.学生个性得到良好发展
B.小组为具体的教学活动而组建
C.以教师系统讲授为主
D.因人而异地布置学习任务
26.[单选题] 下列不属于课程与教学研究的基本方法的是（ ）。
A.量化研究
B.质化研究
C.田野研究
D.行动研究
27.[单选题] 清初（ ）强调以实践为基础，理论联系实际，主张行知并进、施之有序、正志为本。
A.颜元
B.王夫之
C.朱熹
D.孔子
28.[单选题] 下列属于课程资源开发的方法的是（ ）。
A.讨论法
B.实验法
C.故事法
D.演示法
29.[单选题] 以下不属于课程领导的特征的是（ ）。
A.共同参与性
B.民主平等性
C.合作探究性
D.互动对话性
30.[单选题] 孔子作为儒家学派的创始人，（ ）是孔子教学思想的集中体现。
A.《论语》
B.《大学》
C.《中庸》
D.《孟子》
31.[单选题] 地方课程开发具有（ ）的特点。
A.地域性
B.强制性
C.基础性
D.统一性
32.[单选题] 课程的代表性定义为（ ）。
A.“资料”说
B.“主体”说
C.“计划”说
D.“统一活动”说
33.[单选题] 根据课程资源的性质差异，来源于图书馆、博物馆、展览馆等的课程资源通常属于（ ）。
A.校内课程资源
B.校外课程资源
C.自然课程资源
D.社会课程资源
34.[单选题] 如果把课程资源的存在视为一种像生态系统一样的系统的话，这一系统的构成要素不包括（ ）。
A.材料
B.设施
C.工具
D.课程
35.[单选题] 教学的代表性定义为（ ）。
A.“统一活动”说
B.“媒体”说
C.“计划”说
D.“经验活动”说
36.[单选题] 以下不属于新中国成立以来把教学过程视为一种认识过程的是（ ）。
A.特殊认识说
B.发展说
C.多边活动说
D.审美过程说
37.[单选题] 夏、商、西周是我国教育真正的开创时期，其标志是（ ）。
A.分科课程出现
B.学校教育的产生
C.课程主体为“六艺”
D.学校的目的是为培养奴隶主的继承人
38.[判断题] 学生学业成就评价的档案袋法是指用档案袋的形式记录保存学生在一定时期的作业或作品，以展示学生在一个或多个领域学习的成就、进步状况，以及知识、技能、方法与情感的发展情况。
A.对
B.错
39.[判断题] 教学方法与教学方式不同，但与教学方式有着密切的联系。
A.对
B.错
40.[判断题] 教学组织是指关于教学活动应怎样组织、教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。
A.对
B.错
41.[判断题] 课程观是指学者们从课程论的立场出发，认为课程是一个内涵丰富、外延广泛的概念，是学校教育中的一个大系统，教学是课程领域的子系统，专指课程实施。
A.对
B.错
42.[判断题] 课程与教学变革实际上涵盖了课程与教学改革，或者说后者是前者的一个方面，但二者在本质上都是一项思想活动，是有目的、有计划的行动，致力于解决特定的实践问题并改进实践。
A.对
B.错
43.[判断题] 课程开发模式指在课程开发的过程中，由课程开发者根据一定的思想和理论，通过确定课程理念和目标、选择和组织课程内容，编制课程实施方案、制定课程评价原则等形成的课程开发范型。
A.对
B.错
44.[判断题] 文艺复兴时期沿袭古希腊和古罗马时期的“七艺”课程以作为培养圣职者不可或缺的辅助手段。
A.对
B.错
45.[判断题] 学生学业成就的量化评价是指通过自然的调查，全面、充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。
A.对
B.错
46.[判断题] 相对于课程与教学目标而言，课程评价对实践活动具有更为直接的导向功能。
A.对
B.错
47.[判断题] 校内课程资源指学校范围之内的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
A.对
B.错
48.[判断题] 癸卯学制（又称“六三三”学制）于1922年颁布，随后逐渐建立起与癸卯学制相适应的各级各类学校课程体系，初步形成了我国近代学校课程模式。
A.对
B.错
49.[判断题] 微观层次的课程开发主要解决的是课程的基本理论问题，如课程的价值、目的、主要任务与基本结构等。
A.对
B.错
50.[判断题] 壬戌学制是中国近代史上最早颁布并实行的全国性新学制。
A.对
B.错
51.[判断题] 原始社会的教育已经从社会生产和生活中明确地分化出来，是专门的社会活动。
A.对
B.错
52.[判断题] 班内分组教学指根据教学或学生的各种需要，把全班学生再细分成为若干个人数较少的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置他们共同完成某项学习任务。
A.对
B.错
53.[判断题] 大教学观是指学者们从教学论的立场出发，将课程作为教学论的有机组成部分，课程专指教学内容，与教学目的、教学原则、教学方法、教学过程、教学组织形式以及教学管理等并列。
A.对
B.错
54.[判断题] 范例教学模式主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。
A.对
B.错
55.[判断题] 班级授课制是指把学生按年龄编成固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。
A.对
B.错
56.[判断题] 课程与教学研究的科学主义范式认为必须从可见的行为出发，通过观察和测量可见行为以及最终的结果来确定输入行为与结果之间是否具有因果关系。
A.对
B.错
57.[判断题] 魏晋南北朝时期，人才培养受到重视，教育理论争鸣氛围浓厚，各民族教育大融合。
A.对
B.错
58.[判断题] 文献研究法是指在课程与教学论研究中，对相关的文献进行查阅、分析、综合与整理的过程，从而筛选出有助于研究开展的有关文献的一种方法。
A.对
B.错
59.[判断题] 教学设计是在一定的理论指导下，运用开放的系统方法，对教学的相关因素进行分析，形成促进学生有效学习的资源开发、实施、评价及其完善的方案的过程。
A.对
B.错
60.[判断题] 课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。
A.对
B.错
61.[判断题] 预防性课堂教学管理是指当正常的课堂行为受到干扰时，教师采取一定的干预措施以矫正学生的问题行为。
A.对
B.错
62.[判断题] 课程变革趋势中的平衡性是指课程与教学变革的各个方面不是孤立设计和进行的，而是发挥着整体的合力和功能。
A.对
B.错
63.[判断题] 从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。
A.对
B.错
64.[判断题] 课程资源是指进入学校教育情境中的学校课程的各种因素来源和实现条件的总和，是任何课程得以实现的前提和基础，客观存在于课程的全过程。
A.对
B.错
65.[问答题] 简述学习课程与教学论的方法。
A.
66.[问答题] 简述学习课程与教学论的意义。
A.
67.[问答题] 简述教科书内容的选择依据。
A.
68.[问答题] 简述近代学校教育的特点。
A.
69.[问答题] 简述课程与教学论的常用研究方法。
A.
70.[问答题] 简述教学包含的基本要素。
A.
71.[问答题] 简述教科书内容的组织原则。
A.
72.[问答题] 举例论述教案编写的基本格式、原则与要求。
A.
73.[问答题] 举例阐述学生学业成就评价的发展趋势。
A.
74.[问答题] 举例阐述学生学业成就评价的阶段。
A.
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