送给高一新生高中语文学习方法

致高一新生：高中语文学习方法

恭喜你开启高中学习的大门！

法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。但我认为，在今天这个信息时代里，人们不仅要会学习，而且要学得多、学得快，你才能超越他人。彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中说：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”

那么，高中语文学习有“法”可依吗？我认为，有的，下面谈谈我的理解。

一、要明确为什么要学习语文

语文是母语。要认识到语文是世界上最美的语种，学好它，等于掌握了最美的语言，有了它，就能拥有一个有价值、有尊严的美丽人生。舍弃了这个“本”，个体就会从根本上产生厌学，而且没有什么灵丹妙药可以医治这种病症。

语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。英语也是语言学科，自然与语文有着密切的联系；政治、历史、地理同样离不开语文；即使是数学、物理、化学、生物，似乎与语文风马牛不相及了，如果语文基础太差，要理解那些公式定理也非常困难。

语文高考要考，而且是重点学科。既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。但语文是慢功，我打一个不恰当的比方，如果学数理化是吃西药，见效快，那么，学语文就好像是吃中药，见效慢，副作用小甚至没有副作用。但无论怎样，阅读和写作是语文教学的两条主线，如果我们能多积累、多感悟、多发现，你一定能逐渐感受到语文原来是如此之美好，原来自己也可以学好语文的！

二、要了解高中语文学习的目标和要求

高中语文学习的目标和要求必须与《课程标准》的目标和要求一致。因此，概括地说是二十个字：积累整合、感受鉴赏、思考感悟、应用拓展、发现创新。详细内容参见本书第一部分。这里主要谈谈高中阶段应达到的基本目标和要求。

1.阅读，完成教科书规定的学习任务外，达标目标是阅读课外作品160万字（或20万字的作品8部或以上）——提倡整本书阅读，要求大家必须阅读如下这本书——《如何阅读一本书》；提升目标是阅读课外作品260万字（或20万字的作品13部或以上）。选择阅读作品，尽量不要局限于文学作品范畴，除《课程标准》所列的文学、文化类外，建议参考教育家朱永新先生经过长时间大量调研列出的书目（具体书目见附录），也可以参考全国中语会等单位联合推荐的《阅读行动指南》；对阅读的每一部（篇）作品（文章），必须做好笔记（每部作品不少于10%），尤其必须写好评论（每部作品不少于2000字）或读后感（每部作品不少于1000字）。最好能使用专用笔记本，以便保存和翻阅。

特别要注意培养自己的速读能力。根据当下实际，要求每分钟达到600——800字才算达到速读的要求。

2.写作，达标目标是2万字（包括课内写作和课外练笔）；提升目标是3万字（包括课内写作和课外练笔）。要尽快学会自评、互评作文，并以“海纳百川”的胸怀与同学、老师分享自己的作品和写作经验；每学期完结之时，需要完成小结工作，可以采用自编作品集的办法，要求自己设计封面、目录，自己拟写作品集名称、自写序跋；作品集可以采用电子书的形式，也可以将作品装订成册。

3.背诵默写，达标目标是本阶段课内必背篇目，课外名言警句（中国古代部分）。要求至少全文（首）抄录一遍，默写一遍，默写后要求及时使用红笔订正，最好能使用专用笔记本。

4.知识整合，包括本阶段文本中的文言实虚词、文言句式、成语、生字难字（含注音）、文学文化常识、学习策略等。整合形式尽量简洁明了，如采用表格式等，最好能使用专用笔记本。

5.口语表达交流。如演讲、辩论、讨论等，将在高中阶段的学习中进行，希望大家积极参与，不断锻炼自己的表达能力。

 

三、要树立语文学习的六种好意识

1.学习是自己的事情

要想学好语文，只有你自己去学习，老师是教不会你的。简单地说，就是通过参与各种语文阅读和表达交流活动，如讨论、辩论、演讲、读书、写作（主要是点评或评论）、作品展示、表演等，获得经验和知识，俗话说得好：“实践出真知。”任何经验都是公共知识，这个知识要变为自己的个人知识，都必须通过实践和体验。因为任何问题在体验和实践面前，都会显得十分渺小和胆怯。

2.积极提问和发言

只有善于提出问题的人才是会学习的人，不善于发问是缺乏学习能力的表现。在学习中，我主张两种精神应注意培养：“打破沙锅问到底”，尤其是不耻下问；积极大方、思维清晰地陈述自己的观点和看法。这是当代社会发展对人的发展提出的必然要求和素养。

3.大声朗诵经典作品（文章）

朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，它的最直接的效果是不仅锻炼了胆量和形象思维，而且养成了敏锐的语感和说话能力。朗诵要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感和思想。如，朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前；朗诵诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。

4.乐于和他人分享语文学习的成果

无论是经验还是教训，都不要刻意隐瞒甚至回避，是经验，就值得骄傲，让你的同学、家人、老师一起为你鼓掌；是教训，就正视它，承认它，要有“那又怎样？”的豪气，然后从头再来，积极主动改进它，完善它。

5.以坚忍的意志力学习

它也需要你不畏艰难、坚持不懈地努力才行，不经风雨，怎见彩虹？我曾对成功有过这样的理解：别人是只说不做，我是只做不说；别人是做了但不求最好，我是做了只求最好；别人是做了不总结，我是做了又勤于总结；别人是总结了不尝试变成看得见的成果，我是总在尝试让总结变成看得见的成果——因此，我是一个成功者，因为我坚持、我坚定、我坚强！

6.对语文学习保持好奇

可以使你对它长久保持兴趣。有了长久的兴趣，那么你就离成功不远了。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中先生曾说：“任何科学研究，最重要的是要看对于自己从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫。比如搞物理实验因为我有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我所要探索的东西。”这段话也是他成功的写照，正是对科学研究的浓厚兴趣和事业心的驱使，经过无数次的科学研究，他终于发现了“丁粒子”。

四、要关注语文课堂学习的四个环节

这四个环节是：预习、上课、小结、作业与作文。

1.预习

古语云：“凡事预则立，不预则废”，的确，预习充分，听起课来就能做到有的放矢，就能提高学习效率。那么，如何预习效率才最高呢？

（1）要注意“划”、“批”、“写”。“划”，就是划层次划要点，划不出层次抓不住要点，说明你没有用心读进去；“批”，即写一些眉批，把自己的体会或看法标注出来，实际上，书就是拿来给你涂涂写写的，现在的课本都是大16开的，内容上分两边编排，其中空白的一边就是拿给你做标记或预习、练习用的；“写”就是把你的问题列出来，甚至简单整理出来。像文科类，要通读文章，过好字词关、文章的初步分析关。有一句话说得好：划、批、写是学习的犁铧，思考的种子，只有在耕耘过的土地上才能更好地萌发。

（2）利用一切可以利用的条件为上课准备尽量充足的资料。如现在互联网发达，你可以上网查阅资料；学习参考书到处都有，你可以借一点来做参考；甚至上课前你还可以动手做一些能做的实验。

（3）注意回顾已经学过的知识。这样做的目的是为了发现自己掌握知识的薄弱环节，因为缺少听课必备的知识，在课堂上就会难于理解新的东西，课堂上某一处卡壳，后面的就更听不懂了。

（4）预习时最好能自己提出一些问题出来，以便上课时能有针对性地听课，也有利于培养自己的自学能力。

当然，预习并不表明你上课前必须把老师要讲的东西全部掌握下来——这没有必要也不可能：预习更要紧的是在学习中发现问题并准备好自己的问题。

2.上课

上课可以让你少走或不走弯路，是汲取知识养料、训练语文思维能力、学会做人做事最直接的途径。如何上课呢？

（1）积极思考，认真探究。上课既要认真听取老师的讲读、理解，更要积极思考老师提出的问题和自己生成的问题。古语说“形成于思，毁于惰”，上课要有打破沙锅问到底的精神，要对老师和同学提出的问题要问多几个为什么；要勇于说出自己的见解；提出自己还搞不懂的问题并认真积极探究根源。

（2）主动参与，自主体验。强调“参与”“活动”“操作”“探究”。即调动口、手、眼、耳、脑，积极主动而不是被动地参与课堂中的一切活动——如朗读、讨论、辩论、提问、思考、写作等，通过自我体验，获得自我感悟和发现——如对教科书进行自我解读、自我理解，从而形成个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。

（3）读出“趣”，写（说）出“味”。课堂中的语文学习离不开“读”“写（说）”两字，而这两个字，无论何种文本的教学（包括写作教学），都应当围绕“感受形象，品味语言”来落实，从形象的感受中不仅感知形象美，而且发现语文美，从语言的品味中，领略母语的艺术表现力，领会语言丰富的内涵。

总之，我主张学习要不知羞耻。在课堂上，要抢抓机会，不放过每一个能锻炼自己各种能力的时间和空间，本着“分享”“学习”的理念，勇于提出自己的疑问或困惑，敢于说出自己的见解或看法，乐于展示自己的探究成果，努力通过课堂不仅掌握学习语文的方法或技巧，而且养成良好的语文素养。

3.小结

小结的目的很明确，就是为了巩固知识、深化理解知识，从而提高语文思维能力、感悟语文学习带来的乐趣。

小结可以按下列程序进行：

（1）“过电影”——逼着自己既不看课本也不看笔记，既不说出声也不写出字，全凭脑子想地让老师讲课的全过程在头脑中重现一遍。以求发现自己的优势和薄弱环节；

（2）看课本——主要看重点内容、模糊点、带提示性的标记；

（3）整笔记——注意整理标记回忆时记不清、回忆不起来的内容；

（4）看参考书或配套练习册——目的在于自查自纠、拓展知识视野。

我们知道，小结能温故知新，因为知识之网是互相连结的，对旧知识理解得深刻，掌握得牢固，就容易接通走向新知识之路，一旦学习起新的东西来，就会变得得心应手。

4.作业与作文

语文学习的作业和练习，我认为主要指三个方面：整理归纳、拓展阅读和写作。

（1）整理归纳。主要指语文知识的归纳整理。对此，需要我们养成习惯，建议大家每学习完一篇文章或一个单元，就一定要及时做好知识的归纳整理工作。具体哪些知识需要整理，参见后文“平时复习”部分。此外，还需要定期对自己的语文学习的行为、态度做一点分析评价并提出解决问题的具体办法。

（2）拓展阅读。建议每学习完一篇文章或一个单元，都要根据本文或本单元的学习主题或作家，搜寻到相关的作品或资料，拓展自己的阅读视野和阅读思维——一定要明白，学习课文，只仅仅是语文学习很小的部分，要学好语文，单靠或主要靠课文的学习是不可能的！

为了应对考试，也有必要做做适量的阅读训练题目。题目可以是配套练习册上的，但是要注意精选；也可以根据考试要求，以课文为蓝本自主命题，再将这些题目拿来给同学交流做做。

（3）写作。如果是阅读课，主要指写点评——可以一百字，也可以二三百字，还可以写作四五白字的小评论；也可以根据文本的需要写作其他类型的作品，如小品文、读后感、片段作文等等。

为了应对考试，适当做做语言应用类的题目，也是有必要的，这也算是另类写作。

 

五、要把握语文学习的基本要求和方法

根据《课程标准》的表述，基本要求是：1、积累与整合；2、感受与鉴赏；3、思考与感悟；4、应用与拓展；5、发现与创新。具体阐述如下：

1.语文学习最重要的方法和目标：积累整合

没有积累整合，就没有语文能力。首先是积累，就语文学科来说，要学好它，先决条件是阅读量的积累，阅读量要达到一定数字。从量上说，《课程标准》规定：高中三年，要求课外自读文学名著五部以上及其他读物，总量不少于150万字。这只是起码的要求，对于阅读能力较强的学生而言，我认为阅读量应该是这两个数字的一倍以上，其中，建议能精读两三本图书，认真研读，积极思考，力争读透它。其次是整合，要学会将零乱的、相干或不相干的知识通过一定的思考，整理成带有个人印记的知识，即将公共知识转化为个人知识，这就是创新和创造，能达到这个境界，你的语文学习一定是顶尖的。

那么，如何达到这个基本要求呢？从阅读的角度说：

（1）要注意及时、适时梳理。目的是使所学的语文知识得到巩固，并使之条理化和系统化，更好地掌握知识。积累整合主要指：如文言实词、文言虚词、文言句式、俗语、文学文化常识、名言警句，甚至名篇等等。最好准备一本比较精致、比较厚的笔记本，一用三年，将高中自己所涉猎的内容罗列其中，就可以变为你的学习宝贝了。

（2）努力扩大阅读视野。经济合作与发展组织最近公布了对全球数十个国家的15岁中学生展开的一场（PISA）能力测验（意在测试世界各地公立学校中15岁学生解决阅读、数学、物理和化学问题的能力。该测试重点是看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括成年人生活中所需的知识和技能），结果，来自中国上海的学生位列第一，美国学生排名第26位。上海学生首次参加这项测试就名列全球第一，引起了各国尤其是欧美国家的震惊，美国人更是特别进行专题研究，并写出了一本书：《超越上海》。但是，我们也发现许多不足，比如，在阅读素养分量表分析中发现，上海学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图标、表格、清单等非连续性文本上表现相对薄弱，这说明学生的阅读面和喜好出现偏差。上海学生如此，其他地区就更不用说了。因此——

我建议：让阅读成为习惯。“语文教育的优良传统是什么？是读书，讲究“读”的质量、“书”的质量、读书的过程。“要知道：“语言的积累，良好的语感，是靠读书读出来的。文化品位，审美能力、知识视野、时代精神、民族精神是读出来的。”（巢宗褀）

学习务求视野开阔，因此，就要求尽可能广博阅读。广博了意味着杂，也近乎肤浅，似有“过把瘾”的目的，但恰恰正是这种方式、这种心态才培养起阅读的“积习”，才滋养和提升了阅读的志趣，使阅读者由一种简单的爱好而生乐趣，再由乐趣而生须臾不可舍弃的需求。这种广博地阅读的方式，是符合当今这个网络时代的要求的。朱光潜先生曾一针见血地指出：“倘若基础树得不宽广，你就是‘专’，也决不能专到多远路。……学问这件东西，先要博大而后能精深。”物理学家李政道就是一个典型例子。他曾告诫后生说：“我也喜欢看一些杂七杂八的书。我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较活跃。”他认为，只有思想活跃，头脑复杂，敢于想问题、提问题，才能做出创造性的工作。在语文学习上，我也可以肯定地说，一个常常能写出好文章来的同学，一定是个阅读面广的人。

（3）要静心涵咏，倾情诵读。读书必须安静，在安静的环境中，一个人静静地、慢慢地独立地感知形象，品味语言，获得语文美感。古人云：“书卷乃养心第一妙物。”多对所读之物进行联想，尤其是和自己所经历的事、所接触的人、所看到的现象联系起来，不断思考感悟，当积累到一定量时，就能使你的思想情感得以升华。如钱钟书先生，我们都看过他的《读〈伊索寓言〉》，那里表现出来的睿智是一般人望尘莫及的。而这，才是读书的最高境界。

读书往往还需诵读，尤其是倾注感情的诵读。诵读的作用是储存语言材料，形成语言结构和语言运用的抽象化的模式，强化和优化由大脑和发音器官等组织起来的语言反应机制，受到情感、审美、文化等方面的感染和熏陶。

在阅读上，我认为巢宗褀教授的建议很有操作性：高中生在高中阶段，要精读一本文学作品、一本论文集。平时要立足课文、优秀作品的精读，不仅要熟读，要背诵，而且要深入揣摩文章的写法、主旨、哲理，尝试理解作者所表达的情感或思想。因为它们是经典，“经典”给我们提供的不仅仅是写作范例——它可以让我们举一反三，见微知著；而且还有丰富的人文精神，给我们的学习和生活带来启迪，从而让我们思考生活、感悟生活，进而提升生活质量。对于有能力的高中生而言，阅读量应该更多一些。

2.语文学习最核心的原则：感受与鉴赏

鉴赏应抓住“感受形象”。“感受形象”应抓好课内文学作品阅读鉴赏，适当推荐课外阅读。“鉴赏”活动中，不应围绕他人的鉴赏知识（如鉴赏几要素）和鉴赏套路下工夫。如阅读小说、诗歌，开始阶段，进入作品的情境，参与活动，和作品中人、物、景对话；而后，退出作品思考，和作者展开对话；参与对话，应抓住作品思路和语言的要素，不能胡乱发挥。

鉴赏还应抓住“品味语言”。鉴赏重在感受语言之美，发展想象和联想能力。其主要途径——大声有感情地朗读经典文章（作品）或诗词，达到忘我境界最好——读到旁若无人就说明你真的读进去了，这时的朗读效率是最高的；反复朗读乃至朗诵，有助于形成很强的语文感悟能力。同时，提倡默读，在静静地阅读中体会汉语之美。汉语博大精深，有助于陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养——汉语只要你知道3000字，即变化无穷！不是吗？你看，用汉语写成的中华文化，真是精美之致——从《论语》《孟子》《史记》到《围城》《尘埃落定》《狂人日记》，从楚辞到唐宋诗词、从明清小说到今天的百花齐放，从孔孟的仁义、庄子的无为到司马迁的忍辱负重，从苏轼的外儒内道到余光中的爱国情怀……而这些，都需要你放出眼光，自己来拿。要树立这样的意识：：学习（读书）是自己的事！——幼儿园的老师早就告诉大家了：自己的事情自己做。

3.语文学习最重要的推力：思考与领悟

它要求能根据自己的学习目标，选读经典或优秀读物，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感；同时养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。

我认为：能力来源于积累，创新来源于思考，创造来自于实践，而思考是其中的关键要素。

思考是要讲求独立性的，这也是现代学习方法的重要特征之一。北大教授谢冕曾说：“一个人成就有大小，水平有高低，决定这一切的因素很多，但最根本的是学习。一靠积累，二靠思考，综合起来才有了创造。积累说白了，就是抓紧时间读书，一边读书，一边思考，让自己的头脑活跃起来。只有先做书呆子，然后才能做聪明人。”

2013年辽宁省文科状元刘丁宁，因不适应香港大学的学习生活而休学复读，将在香港求学的内地学生群体推到聚光灯下。其中一个原因是内地生普遍认为：在港读书，学生要自己去做研究，小组讨论后，每门课每学期要形成约1万字的论文，此外，还经常要代表小组在班级里做成果展示，这对于内地习惯只为应对考试的学生来说，的确难以适应。独立性是核心特征。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。每个同学都要意识到除了有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。

这里我强调的是独立思考、质疑探究习惯的养成。

在学习中，要关注如下三种途径：

（1）与文本（包括课文文本和优秀作品）的对话。侧重思想内容的碰撞和对话。前面我们说过，课文和优秀作品是经典，那就经得起时间的考验，证明那是人类的精华积淀，具有人类相通的东西，一旦你能自如地破解其中的相通点，你的思维能力、思想境界就达到了一个比别人更高的层次。而这一点，正是我们希望达到的语文学习目标。

（2）与生活的交流。侧重观察生活，感悟蕴涵的哲理。生活本身就是一本最大最厚的无字的书。所以，要求我们学会感谢生活，做生活的有心人、有情人是写好作文的基础。在生活中，我们用爱的眼光看待我们平凡的生活，你就会发现生活中的不平凡，你就会发现这个世界很无奈也很精彩；用体验的态度对待它，你就会感到每一天都是新鲜的，你就会发现生活是一本书，值得自己去阅读去回味。如果你能留意并及时记录下它们，作文时，就能达到文思如泉涌的地步；与人交流时，你就会变得高雅起来。你的思考和领悟力就会变得敏锐起来。

（3）与他人的切磋。我特别提倡主动与他人分享自己的思想、成果、甚至自己的疑问、困惑，坦诚地与他人交流，那样，不仅能够解决问题，而且能使自己的领悟力变得更敏锐，使自己的思维变得更开阔。这里，我强调尤其要注意与自己不同意见的人沟通交流，因为这样才能使自己的思维抑或思想产生碰撞，有了碰撞，才会迫使你去思考、感悟，才能使自己或计划更加完善。

曾看过一篇反思性文章，大意是说，为什么新中国出不了一位科学类诺贝尔奖人选，而美国却接连不断涌现出来，文章分析说，中国家长对孩子的教育，更注重技能的掌握，比如乐器、书画等等，或者带有强烈的功利色彩的诸如奥数、英语等等与考试成绩有关的，美国家长则重视孩子参与体育活动和话剧活动，看你是否领头或参与其中，他们更看重孩子对外部事物是否具有正确的态度、意识、解决问题的方式方法等等。这个分析未必全面，但却给我们语文教学提了个醒：要多引导、多组织孩子们开展各种语文活动，在活动中让学生们分享彼此的思考和感悟，进而促进他们的语文素养和思想道德素养的提升。

4.语文能力生成的最重要条件：应用与拓展

学习的终极目标在于为我所用，一个知识渊博的人总是让人感到富有魅力；一个知识渊博的人总是更富于创造力。《课程标准》对此的要求是：45分钟写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字的目标。这只是基本标准，对于希望自己再深造、学习能力强的学生，我认为45分钟应当写800字以上的文章，课外练笔不少于6万字。为此，应引导学生——

（1）勤于动笔。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是吐纳。”写作是应用能力的具体表现形式之一。高中生首先应当养成写随笔、写点评、写评论或读后感的习惯。你可以不在乎文章字数多少，但必须在乎是不是有勇气有信心表达出自己的观点或看法，必须在乎表达的方式方法是否恰当。语文讲究的是日积月累，厚积薄发，写多了，思考就丰厚了，思考丰厚了，你的作文、你的谈吐就会让人如醍醐灌顶、如沐春风。

（2）积极参与。作为高中学生，我们必须有“敢为天下先”的力争上游的精神，必须有“以天下为己任”的思想和使命感，这样我们才可能发挥出自己最大的潜力和智慧。

（3）不断开拓自己的知识视野。学好语文、为自己人生发展打坚实基础，不是仅靠几册教材就可以实现的，它需要我没有足够多、足够广的知识面作支撑，因此，前文我们提出要广博地阅读。这里我对高中生的拓展阅读提出我的建议——

国家教育部在制定《普通高中语文课程标准（实验）》的时候，曾列出了“课外读物”的建议，只列了30部文学以及相关书目，这些书目无疑是精华，值得我们精细阅读。另外，我想向大家推荐如下两大类比较全面的书目：一类是教育家朱永新先生历时六年，通过近万份问卷调查，列出了一个《中学生阅读推荐书目》；一类是全国中语会和北京大学语文教育研究所、中国教育报、商务印书馆等单位为拓展高中学生的阅读视野，联合推出《中学生阅读行动指南》（征求意见稿），列出了“基本书目”和“拓展书目”。这两类书目，种类丰富齐全，建议有选择地阅读。

此外，我觉得当代中国被评为“茅盾文学奖”和“诺贝尔文学奖”的作品、被普遍认可的杂志和报纸等，也很值得阅读。

以上这些书目都是经典、精品。我觉得，正如我们与人交往时一定要记得跟优秀的人多交往，因为这样做，你自己也将变得优秀起来。读书读经典、精品多了，你的形象也就会变得与众不同，你就能比别人站得高，看得远。

5.语文素养形成的不竭动力：发现与创新

语文课程应该重视“发现、创新”，语文课程能够培养发现能力、创新能力，语文领域也需要发现能力、创新能力。如何发展这种能力？

不要以为自己的观点、想法、情感没有亮点，因为每个人都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。如对文学作品的阅读往往都是“常读常新”的。读而后审视之、反思之、批判之，并不迷信名人、权威，人云亦云，当积累到一定量时，就能使你的思想情感得以升华。

对他人求新求异的尝试能够宽容对待。因为有价值的求新求异思想行为，是在众多无价值的求新求异思想行为陪伴下诞生的。一味强求统一性、标准化会使人变得简单、狭隘和僵化。人们在评论中美教育结果的迥异时发现这样一个特点：中国教育更注重演绎式教学（结论→验证→应付考试），因此，中国的学生往往忙于做难题，其结果是知识技能、解题能力很强，但实践与创新能力弱；美国教育则更注重归纳式教学（个案→分析→解决问题），因此，美国学生往往更多的在忙做课题，其结果是创新意识、实践能力强，灵活性大。

语文课程要强调语言文字的规范，又要提倡表达的创新，要在教学中处理好两者的关系。而这还要有强烈的好奇心，心理上的不满足、寻根式的追问。

“我创造，所以我生存。”这是我化用罗曼·罗兰的一句激励词。我感到生活的全部意义就在于创造。生活，因为有了创造而更精彩；生存，因为有了创造而更有意义。高中时期是充满创造的激情的时期。培养自己的语文应用能力、一定的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素质，便成为高中生最重要的任务之一了。