《信息技术与空间与图形教学的有效整合的模式及应用方法研究》课题实施方案
一、指导思想：
《信息技术与学科有效整合的模式及应用体系的研究》是十一五国家重点课题，其主旨是通过对信息技术与学科整合模式进行研究，推进新课程改革和教师专业化发展。我乡在区教育局的指导下，将带领骨干教师进行子课题的研究，以提升学校的办学水平为目标，进一步提高教师的专业化水平，提高教学质量。
二、课题组成员
课题负责人：赵旺负责课题的全面工作及研究
研究人员：马建勇刘云江主要负责多媒体课件制作开发
张海东解铮朴金玉周海龙等主负责课堂教学的研究
张桂敏邱志军等配合研究
三、问题的提出
几何知识贯穿小学数学各个年级，它是小学数学的基础知识，它在小学数学教学中占有不可忽视的地位。几何形体教学内容包括：常见几何图形的认识；周长、面积、体积计算公式的推导和应用；测量的方法及绘图技能。几何知识的教学内容是培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力、实践能力及创新意识的有利素材，然而，传统的几何初步知识教学通常是讲授型模式。它的特点是教师主讲，系统授课。其基本程序：复习--传授--理解--运用----检查这种传统的教学模式没有或很少有主体产生问题的过程，学生一般处于被动接受教师提供信息的状态，学生的主观能动性未能得到很好地发挥，学生的观察、思维、想象能力不能得到发展。这种几何知识教学模式已远远不能适应素质教育和培养具有创新精神的人才的要求。另外，对本校学生数学思维现状调查也发现，学生经数年数学学习之后，数学思维的发展有可喜的一面，逻辑思维和一般发散思维能力较强，常规思维的正确性较为理想，也有一定的创意。但同时也存在一些明显的问题，学生数学思维心理机能不成熟，直觉思维，逆向思维及某些方面的思维品质（深刻性、敏捷性等）不如人意。因此，我乡以几何教学研究为平台，借此探索小学各年段学生数学思维能力培养发展内容、目标、策略方法，寻找有关图形的计算方法和规律，并能应用这些规律解决实际问题。希望通过本项研究，促使学生多种感官参与学习的的全过程，通过协作学习，多渠道探究几何图形的特征。充分体现教师为主导，学生为主体的教学思想，对提高我校数学教学质量，有着实际意义。《数学课程标准》把数学学习内容分成数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域，而空间与图形的教学，重点是培养学生的空间观念。
于是我们便提出了信息技术与空间与图形教学的有效整合的模式及应用研究的课题。
四、课题名称、课题来源、
课题名称：信息技术与空间与图形教学的有效整合的模式及应用研究
课题来源：十一五国家重点课题《信息技术与学科有效整合的模式及应用体系的研究》的子课题
五、各学段所涉及到的空间与图形的相关内容。
针对空间与图形知识的四大领域，即：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置，分阶段在各年级进行信息技术手与上述四个领域有效整合的模式研究。
1.信息技术与数学空间与图形教学的有效整合模式。
2.信息技术手段在培养低、中、高年级学生空间观念中的作用。
3.如何做到信息技术手段在课堂教学中最优化的运用。
4.建成数学空间与图形教学的专题网站。
六、课题研究的方法和步骤
研究方法
本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边总结、边改进。综合采用调查研究，行动研究、实验研究、案例研究等方法。
调查研究，包括三个方面，一是调查研究本校各学科课堂教学效率的现状及提高的可能性，努力使此课题操作切合实际，提高实效性。二是调查研究教学一线的教师，在实际实验中的成果，总结、筛选新的经验、方法，再用来指导实际操作，使这一教学模式更趋完善。三是调查研究实验前后有关素质教育及教学质量指标的变化，为结题分析提供理论依据。
行动研究，要求全乡所有数学教师都要将行动和研究结合起来，总结和研究来实际的关于《信息技术与空间与图形教学的有效整合的模式及应用方法研究》亟待解决的具体问题。提高此项研究的实际应用价值，提高教师的教育科研的水平和技能。
实验研究，选择一定学科和班级开展实验研究，在点上搞好实验设计和实施，揭示因果关系。通过实验研究修正和完善理论和方案。
案例研究，第一，从寻找问题出发，根据当前小学数学课堂教学中存在的问题，进行解决问题的方案的设计，寻找解决问题的措施与方法，并应用于实践。第二，从总结经验出发，研究课题实施过程中成功的经验和措施，进行理论分析，再运用于实践。
2、具体步骤
⑴、准备阶段（2007年3月-2007年5月）
A、制订方案：学习理论、提高认识、初步形成共识
B、学习方案：各科围绕此方案制订相关子课题方案
⑵、实施阶段:（2007年6月-2008年9月）
A、课堂教学中，以如何提高教学效率、提高教学质量为目标，以培养学生的自学习惯和自学能力及综合素质为核心，构建适合本乡特点的课堂教学新模式。
B、各子课题全面围绕方案，深入开展对应内容的研究与实验，完善理论，形成特色。
C、学校每学期开展一次阶段性总结研讨课，展示成果、征求意见、完善方案。
⑶、总结阶段（2008年9月-2009年3月）
信息技术与空间与图形教学的有效整合的模式及应用方法研究拿出课堂教学高效高质典型课，撰写实验报告及相关论文，并请有关专家与领导评议。
七、课题研究的保证措施
组织保证：本课题是我乡的综合课题，由校长全面指导实施。由教研员主持，学校骨干教师担任课题研究人员。
时间保证：为了使课题真正地开展好，课题组将进行科学的课题管理制度，每月召开课题研究分析会，以保证有足够的时间用于课题研究工作。
经费保证：学校领导十分重视教育科研工作，将不断加大信息技术设备的投入。确保课题研究活动所需经费，使课题研究顺利进行。
激励保证：学校对热情参与研究，全身心地投入到此课题的实验，并取得了一定成果者，按成果程度不同，在评优、评先、职称评定、晋级等方面给以倾斜，并给予不同程度的物质奖励。
八、预期成果及成果形式：
预期成果：学生学习兴趣浓厚，思维能力提高，课业负担减轻，课堂效率提高，学习成绩明显高于对比班，教师业务能力增强。
成果形式：
1、实验报告一份；
2、实验班、对比班成绩对照表一份；
3、实验教师教案集、论文集；
4、自制的课件光盘；典型课例音像资料
九、检验标准、方法和成果形式：
1.检测标准和方法：①以科学、实用、能有效提高教学效率和效益为软件标准；②以学校教育教学质量和综合办学水平的提高为管理标准；③检测方法主要以专家、领导的考察和评估为主。
2.本课题研究的预期成果及成果形式：①整体研究总结报告；②网络及多媒体教学体系硬件设备配置、使用、管理、维护的规范，装订成册；③相关教学的实用软件和课件，压制成若干光盘；④编辑《各科网络及多媒体教学系列教案》，力争出版发行。集体备课,群策群力在每一单元上课之前,集体备课,研究教学方案,确定出哪部分内容利用几何画板来表现几何图形的内在关系及探索知识的形成过程,研究出是由教师提前准备出演示内容还是有师生当堂实验(教师也要提前做好实验,并做好预测).准备充分,操作熟练课后及时小结,集体讨论教学中的成功经验及不足,并推广经验和弥补不足.
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