上课了，章老师走进了八年级（1）班的教室，手里没拿书，只拿了一只已经折好的 纸飞机和一张纸。同学们疑惑地看着章老师，有同学问“章老师，这节课我们不上课吗？”章老师坦然的说: “不上啦，我们玩纸飞机好吗

上课了，章老师走进了八年级（1）班的教室，手里没拿书，只拿了一只已经折好的 纸飞机和一张纸。同学们疑惑地看着章老师，有同学问“章老师，这节课我们不上课吗？”章老师坦然的说: “不上啦，我们玩纸飞机好吗？ ” 这些纸飞机飞了一次又一次，玩着玩着，突然同学们似乎想起了什么，捡起地上的纸飞机看着章老师。章老师不失时机的问“玩得如何？” 同学们高兴地说“好！” 章老师说“那就说说你们的纸飞机吧！” 学生甲说“我的飞机飞得又快又高。”乙说“我的飞机飞的时间长。”丙说“我把飞机和纸同时扔出，发现纸很快就落到地上，而纸飞机地像鸟一样飞一段时间才落到地上。” 章老师及时问“鸟为什么会飞而人不会呢？” 一个学生说因为鸟有能扇动的翅膀而人没有，另一个说是因为人的体重大而鸟的体重轻，还有个学生说因为鸟的体型呈纺锤型，飞行时尖尖的嘴总是向前伸，就减少了阻力。 章老师又问“你们说鸟有能扇动的翅膀，那它的翅膀为什么能扇动呢？还有人说鸟轻所以能飞，能说出其中的道理吗？” 这时班上一个不太爱学习的同学站起来说:“我观察我家鸽子很久了，发现它们一天到晚找食 吃。但总吃不饱，排便次数很多。我想是鸽子吃得多，消化得快，并且不存储粪便，就减轻 了体重。” 一个女生也起来说“鸟的身体轻是因 为它的骨头小，我吃过鸽子肉，发现它骨头中间是空的。“ 章老师肯定了他们的发言，又问“它的翅膀为什么能扇动呢？” 大家面面相觑，于是章老师要大家分组讨论。 讨论完毕后，一个小组的代表说“我们认为，这可能是翅膀基部有什么专门带动翅膀扇动的开关。”引来一阵笑声，章老师也笑了，但没有批评。 另一小组的代表说“我们认为鸟的胸部有发达的肌肉，是它的收缩和舒张牵引翅膀扇 动。” 章老师对后一小组的说法表示肯定，并接着问“关于这个问题，大家还有没有别的想 法？” 一位平时不爱发言的女同学起来小声说“书上有资料，其中的图片专门画了鸟的气囊，我想这与它的飞行有关。” 章老师鼓励道“说得好！气囊与鸟的飞行确实有关，可大家知道其中的缘故吗？” 见学生们面露难色，章老师就让他们阅读课本资料，观察图片。 一个男生起来说“老师，我看不出这些气囊在呼吸过程中到底起到什么作用。” 章老师刚说明气体出入肺和气囊的过程，就有同学迫不及待举手起来说“这么说，鸟每呼一次，气体就在肺内交换两次吗？” 章老师点头称赞“真聪明！”并进一步解释说“这种呼吸叫双重呼吸，只在鸟飞行时进行……” 从章老师的教学中，我们受到的启示有（ ）

A、有效教学的核心是调动学生的学习主动性

B、要成为专家型教师，需要提升专业知识和专业技能

C、教学中要善于处理好智力活动和非智力活动和关系

D、教师应该是专业人员，教师职业不仅仅是谋生的普通职业

E、教师在教学中片于中心地位，向学生传授知识培养技能主要靠教师

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