东师《教师专业发展》2012秋第二次在线作业(随机)第1份

2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 教师的教育教学研究就其内容方面的特征来说 ，它指向
A. 理论性
B. 实践性
C. 学术性
D. 技术性
满分：3 分
2. 终身教育思想中的核心概念是 :
A. 合作学习
B. 自主学习
C. 主动学习
D. 被动学习
满分：3 分
3. 教师间的互动一般包括专业互动和（ ）两个侧面。
A. 非专业互动
B. 人际―思想互动
C. 物质交往
D. 教学思想交流
满分：3 分
4. 教师合作的一个重要前提条件和特征是它源自于 .
A. 外界的干涉
B. 校长的命令
C. 教师的自愿
D. 行政的压力
满分：3 分
5. 教师评价对教师专业发展具有导向作用、诊断作用和
A. 证明作用
B. 激励作用
C. 奖励作用
D. 评判作用
满分：3 分
6. 在西方，合作首先是针对西方个人主义教师文化带来的（ ）问题而提出的。
A. 教师职业倦怠
B. 教师社会地位低下
C. 教师孤独
D. 教师频繁离职
满分：3 分
7. 最先指出教师的工作方式具有现世主义、保守主义和个人主义等典型特征的西方学者是 .
A. 圣洁
B. 富兰
C. 哈格里夫斯
D. 劳蒂
此题选: D 满分：3 分
8. 从繁荣教育科学方面来说 ，教师从事教育教学研究
A. 非常必要，不可或缺
B. 有必要
C. 必要性不大
D. 根本没有必要
满分：3 分
9. 教师间的互动和合作对于教师个体反思能力的提高主要体现在同事可以 .
A. 充当扮演竞争对手的角色
B. 扮演管理者的角色
C. 扮演形成性评价者的角色
D. 充当监督者的角色
满分：3 分
10. 学生（ ） 的能力一旦被培养起来，就能够成为教师发展的催化因素。
A. 生活自理能力
B. 自主学习能力和批判思维能力
C. 语言能力
D. 综合概括能力
满分：3 分
2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）
V
1. 下列属于现代教学观的特点是
A. 师生双向互动，教为主导，学为主体；
B. 由过去的“苦学”，转而强调“乐学”和“会学”；
C. 既注重外在学习动机，更注重内在学习动机；
D. 轻视经验性教学，只追求科研性教学。
满分：3 分
2. 新概念的“ 教 ”应该有的明显特征是
A. 教学的目标而是培养学生的自我学习能力以及创新精神
B. 承认教师是“教”的主体，学生是”学”的主体
C. “教”的过程是一种师生交流、互动的过程
D. “教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”
满分：3 分
3. 教师要提升自己的多元文化教育能力，应该做到
A. 要培养自己的文化敏感性
B. 教师要能够正确理解多元文化教学与多元文化课程的内涵，并能有效地开展多元文化教学
C. 教师还必须学会与家长和社区沟通
D. 教师必须具有问题意识
满分：3 分
4. 根据西方学者的研究，教师同事合作应具备特征的有
A. 自发性
B. 自愿性
C. 发展取向性
D. 超越时空性
满分：3 分
5. 从激发教师发展的角度来看 ， 培养学生的哪些能力尤其重要
A. 生活自理能力
B. 自主学习能力
C. 语言能力
D. 批判思维能力
满分：3 分
6. 发展性教师评价的原则有 .
A. 发展性原则
B. 全员评价、全程评价和全面评价,即“三全”原则
C. 教师评价的材料应视为教师个人的保密文件, 即保密性原则
D. 双向性原则
满分：3 分
7. 教师发现问题的方式有 :
A. 通过反思自己的教育教学实践来发现问题
B. 从新的教学观念、思想与自己的教学实践对照来发现问题
C. 通过自己的教学与别人的教学的对照中发现问题
D. 没有什么独特的方式
满分：3 分
8. 教师作为研究者的可能性表现在
A. 教师作为教育教学实践者的地位为教师作为研究者提供了客观上的可能
B. 教育发展所面临的机遇和挑战也为教师参与教育改革和进行教育研究提供了大好时机
C. 教师们很容易获得各级部门的科研经费支持
D. 许多教师有能力也愿意对自己的教学行为进行反思、研究和改进
满分：3 分
9. 促进教师合作发展的策略是 :
A. 确立合作的专业发展观
B. 改革教师管理制度，为教师合作提供宽松的制度环境
C. 构建合作的教师文化
D. 探索有效的教师合作途径和形式，为教师合作提供良机
满分：3 分
10. 制约教师“向学生学习”的因素有
A. 传统教师角色观的超越远未实现
B. 不平等的师生关系成为教师“向学生学习”的一道屏障
C. 压制性的教学文化及其记忆性的教学模式阻碍了师生之间的交流和对话
D. 教师问题意识的欠缺
满分：3 分
2012秋第二次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
V
1. 从道德行为的结果看 , 教师职业道德不产生直接的功利效益。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
2. 实践性是教师的教育教学研究研究内容的主要特征。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
3. 反思、同事合作、教学相长和行动研究都是教师专业发展的有效途径 。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
4. 教师的教育教学研究相对于专业研究者的研究更多地表现为“行动研究 ”的性质。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
5. 在国际上，教师教育中的合作主要是指教师与学生之间的合作 。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
6. 教师从事教育研究的主要目的是培养教育理论家。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
7. 加德纳于1983年提出的多元智能理论，对教育的影响很大。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
8. 新概念的“学”是为了“不学”，即学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
9. 发展性教师评价是20世纪 80年代起源于英国的一种新型教师评价模式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
10. 传统的教师评价主体主要是学校的领导以及各级教育行政管理者、有关专家、教师的同事等，是一种很明显的“他评”模式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
11. 教师是否能成为专家型教师关键在于其对实践经验的反思 。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
12. 教师评价只能采用“他评”的形式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
13. “双向” 教师评价包括两个方面的意思：其一是评价参与者之间的双向沟通。其二是双重目标的实现。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
14. 教师的人文素养是指教师对人的存在、人的价值及人生意义的关注，对人生终极目的的关怀和对理想人生的追求等。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
15. 现代教师评价注重内部导向，着眼于调动全体教师的积极性。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
16. 要实现教学相长，教学中教与学的关系应该是一种封闭关系。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
17. 技术性行动研究是按照研究者提供的一般技术程序来对教师的行动进行研究。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
18. 评价教师的工作方法，主要考察其教学方法（如讲授、个别辅导、批改作业等）、教育方法及其他如家访、同社会各方面工作的联系、协作等方面。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
19. 教师的人际关系是指学校教师在工作中或生活中形成的与他人的关系，它包括教师与学生、教师与教师、教师与管理人员的关系。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
20. 新概念的“教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分