2013春第三次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）
V
1. （ ）课程与教学目标期待学生的学习结果。
A. 生成性取向
B. 行为取向
C. 表现性取向
满分：2.5 分
2. 20世纪90年代，在我国（ ）开始自行设计课程。
A. 吉林
B. 黑龙江
C. 浙江
D. 辽宁
满分：2.5 分
3. 我国的课程标准框架中的第一部分是：
A. 内容标准部分
B. 前言部分
C. 课程目标部分
D. 实施建议部分
满分：2.5 分
4. （ ）课程内容的选择取向有利于解决“教育中无儿童的问题＂，但教师不知道该如何操作。
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习经验
C. 课程内容即活动
满分：2.5 分
5. 传统的教学大纲强调
A. 学生的学
B. 为终身发展打基础
C. 建立多元评价体系
D. 教师的教
此题选: D 满分：2.5 分
6. 早在( )世纪中期的欧洲就有了综合课程的萌芽。
A. 18
B. 17
C. 20
D. 19
此题选: D 满分：2.5 分
2013春第三次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）
V
1. 从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选
A. 教育哲学
B. 政治制度
C. 学习理论
D. 教学理论
满分：2.5 分
2. 传统教学论中较有影响的人物有
A. 夸美纽斯
B. 赞科夫
C. 赫尔巴特
D. 凯洛夫
满分：2.5 分
3. 想型档案袋主要由（ ）构成。
A. 作品产生说明
B. 教师的详细说明和对学生的观察
C. 系列作品
D. 学生的反思记录
满分：2.5 分
4. 国外课程评价的改革的特点：
A. 重视学生的自我评价。
B. 从单元一评价走向多元评价。
C. 只强调过程性评价。
D. 从重视结果的评价走向过程和结果并重。
满分：2.5 分
2013春第三次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）
V
1. “小组合作――远程协商”是研究型课程的一种模式。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
2. “为学生发展服务”不是课程设计的原则。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
3. 学生的学习方式不可以整合。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
4. 课程与教学目标不能够为课程与教学的评价提供依据。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
5. 《大教学论》一书目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
6. 古德莱德认为课程分为理想课程、文件课程、实施课程和经验课程四种课程。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
7. 教师不必树立“用教材教，而不是教教材”的观念。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
8. “量的研究”注重客观性和科学性，因此这是课程研究唯一可以使用的研究方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
9. “改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性” 不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
10. “教师讲课的最后一个问题的最后一句话落地，下课铃声正好响起”这样的结课方式不好。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
11. 课堂中的问题行为大量是有学生的身心因素引起的。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
12. 教育实验研究法与发现和揭示新的教育特点和规律没有必然联系。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
13. 校园受限于教学时间的切割与空间的限制，往往限制教师分享与沟通的机会，此种现象并非不利于教师发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
14. 传统教学论中较有影响的人物当推夸美纽斯、赫尔巴特和杜威。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
15. 培养目标是针对一个学段或一种类型的学校，培养目标对教育目的的解释具有独特性、针对性，也可以体现一个学校的办学指导思想和办学特色。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
16. 探究性学习离不开问题，在探究学习中，教师或者学习者能提出具有挑战性的问题是探究学习的关键，但探究的问题主要来源于书本。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
17. 课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
18. 范例教学就是通过主体与客体、问题解决与系统学习、传授知识与培养能力相统一的教学，使学生获得基本性、基础性和范例性的知识的方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
19. 布鲁纳在课程设计上强调学生的活动。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
20. 在新课程的理念下 ，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
21. 在班级授课制的教学组织中，一个教师可以同时教三、四十个学生，这与个别教学相比，教学效率取得了惊人的提高。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
22. 建构主义是传统教学领域中占支配地位的认识论观念。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
23. 课程内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性、正确性等。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
24. 练习法只有书面练习一种形式。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
25. 教师即合作者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
26. 课程设计要强调其对社会的适应性而不必关注其超越性。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
27. 课程与教学目标具有定向功能。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
28. 生成性目标是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的结果。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
29. 通过教育实验不能够开拓新的研究领域，加深对教育发展的规律性认识。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
30. 校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它与校本课程开发的理念和目的无关。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）
V
1. （ ）课程与教学目标期待学生的学习结果。
A. 生成性取向
B. 行为取向
C. 表现性取向
满分：2.5 分
2. 20世纪90年代，在我国（ ）开始自行设计课程。
A. 吉林
B. 黑龙江
C. 浙江
D. 辽宁
满分：2.5 分
3. 我国的课程标准框架中的第一部分是：
A. 内容标准部分
B. 前言部分
C. 课程目标部分
D. 实施建议部分
满分：2.5 分
4. （ ）课程内容的选择取向有利于解决“教育中无儿童的问题＂，但教师不知道该如何操作。
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习经验
C. 课程内容即活动
满分：2.5 分
5. 传统的教学大纲强调
A. 学生的学
B. 为终身发展打基础
C. 建立多元评价体系
D. 教师的教
此题选: D 满分：2.5 分
6. 早在( )世纪中期的欧洲就有了综合课程的萌芽。
A. 18
B. 17
C. 20
D. 19
此题选: D 满分：2.5 分
2013春第三次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）
V
1. 从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选
A. 教育哲学
B. 政治制度
C. 学习理论
D. 教学理论
满分：2.5 分
2. 传统教学论中较有影响的人物有
A. 夸美纽斯
B. 赞科夫
C. 赫尔巴特
D. 凯洛夫
满分：2.5 分
3. 想型档案袋主要由（ ）构成。
A. 作品产生说明
B. 教师的详细说明和对学生的观察
C. 系列作品
D. 学生的反思记录
满分：2.5 分
4. 国外课程评价的改革的特点：
A. 重视学生的自我评价。
B. 从单元一评价走向多元评价。
C. 只强调过程性评价。
D. 从重视结果的评价走向过程和结果并重。
满分：2.5 分
2013春第三次在线作业
试卷总分：100
单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）
V
1. “小组合作――远程协商”是研究型课程的一种模式。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
2. “为学生发展服务”不是课程设计的原则。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
3. 学生的学习方式不可以整合。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
4. 课程与教学目标不能够为课程与教学的评价提供依据。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
5. 《大教学论》一书目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
6. 古德莱德认为课程分为理想课程、文件课程、实施课程和经验课程四种课程。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
7. 教师不必树立“用教材教，而不是教教材”的观念。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
8. “量的研究”注重客观性和科学性，因此这是课程研究唯一可以使用的研究方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
9. “改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性” 不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
10. “教师讲课的最后一个问题的最后一句话落地，下课铃声正好响起”这样的结课方式不好。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
11. 课堂中的问题行为大量是有学生的身心因素引起的。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
12. 教育实验研究法与发现和揭示新的教育特点和规律没有必然联系。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
13. 校园受限于教学时间的切割与空间的限制，往往限制教师分享与沟通的机会，此种现象并非不利于教师发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
14. 传统教学论中较有影响的人物当推夸美纽斯、赫尔巴特和杜威。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
15. 培养目标是针对一个学段或一种类型的学校，培养目标对教育目的的解释具有独特性、针对性，也可以体现一个学校的办学指导思想和办学特色。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
16. 探究性学习离不开问题，在探究学习中，教师或者学习者能提出具有挑战性的问题是探究学习的关键，但探究的问题主要来源于书本。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
17. 课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
18. 范例教学就是通过主体与客体、问题解决与系统学习、传授知识与培养能力相统一的教学，使学生获得基本性、基础性和范例性的知识的方法。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
19. 布鲁纳在课程设计上强调学生的活动。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
20. 在新课程的理念下 ，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
21. 在班级授课制的教学组织中，一个教师可以同时教三、四十个学生，这与个别教学相比，教学效率取得了惊人的提高。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
22. 建构主义是传统教学领域中占支配地位的认识论观念。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
23. 课程内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性、正确性等。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
24. 练习法只有书面练习一种形式。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
25. 教师即合作者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
26. 课程设计要强调其对社会的适应性而不必关注其超越性。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
27. 课程与教学目标具有定向功能。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
28. 生成性目标是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的结果。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
29. 通过教育实验不能够开拓新的研究领域，加深对教育发展的规律性认识。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
30. 校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它与校本课程开发的理念和目的无关。
A. 错误
B. 正确
满分：2.5 分
版权声明
声明：有的资源均来自网络转载，版权归原作者所有，如有侵犯到您的权益
请联系本站我们将配合处理！