14秋华中师范大学《课程与教学论》在线作业

华师《课程与教学论》在线作业
试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）
V
1. 教学方法受特定的()的制约
A. 教学特点和教学水平
B. 教学要素和教学组织
C. 教学时间和教学结构
D. 教学价值观和教学内容
此题选: D 满分：2 分
2. 建构主义的过程中，()是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。
A. 教师
B. 学科专家
C. 学生
D. 科学家
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3. 课程决策权力分配的趋势是()。
A. 走向均权化
B. 分权制
C. 集权制
D. 分权与集权并重
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4. 差别模式是由()于1969年提出的。
A. 斯太克
B. 普罗沃斯
C. 古巴
D. 林肯
此题选: D 满分：2 分
5. 目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验――()的基础上提出的。
A. “智力测验研究”
B. “校车运动”
C. “学前补偿计划”
D. “八年研究”
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6. ()是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。
A. 效果评价
B. 内在评价
C. 目标本位评价
D. 外部人员评价
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7. 确定学习者需要的过程本质上是()
A. 尊重学习者的个性
B. 了解学生现状
C. 了解社会生活的需求
D. 了解社会生活的变迁需要
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8. 从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是()
A. 学生兴趣
B. 学科兴趣
C. 实践兴趣
D. 技术兴趣
此题选: D 满分：2 分
9. 主体取向评价的核心是()。
A. 倡导对评价情境的理解而不是控制
B. 追求对评价对象的有效控制与改进
C. 强调评价者与被评价者的交互作用
D. 强调过程本身的价值
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10. 班级授课组织便于发挥()作用。
A. 教师的主导作用
B. 学生的作用
C. 学生的创造性
D. 书本的作用
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11. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。
A. 国家课程
B. 地方课程
C. 校本课程
D. 必修课程
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12. ()教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。
A. 提示性教学方法
B. 共同解决问题型教学方法
C. 教学对话
D. 课堂讨论
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13. 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()
A. 混合取向的课程组织
B. 社会问题取向的课程组织
C. 学生兴趣和发展取向的课程组织
D. 学生取向的课程组织
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14. 在教育史上，首位倡导教学论的教育家是()
A. 泰勒
B. 斯腾豪斯
C. 拉特克
D. 夸美纽斯
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15. 在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是()
A. 卢梭
B. 斯宾塞
C. 裴斯泰洛齐
D. 赫尔巴特
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16. 博比特的科学化课程开发方法可称为()
A. 过程分析
B. 活动分析
C. 目标分析
D. 工作分析
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17. 兰德课程变革动因模式――()取向。
A. 忠实取向
B. 相互适应取向
C. 课程创生取向
D. 发展取向
此题选: D 满分：2 分
18. ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。
A. 表现性目标
B. 教学性目标
C. 生成性目标
D. 行为性目标
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19. ()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法
A. 自主型教学方法
B. 提示性教学方法
C. 共同解决问题型教学方法
D. 课堂讨论
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20. ()是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。
A. 相关课程
B. 融合课程
C. 广域课程
D. 综合课程
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试卷总分：100 奥鹏学习网（aopeng123.cn) 发布
单选题
多选题
判断题
二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）
V
1. 课程选择的基本环节有()
A. 确定课程价值观
B. 确定课程目标
C. 确定课程选择的三种基本取向之关系
D. 确定课程内容
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2. 查特斯的课程开发理论的基本观点有：()
A. 把理想视为课程的有机构成
B. 强调系统知识
C. 课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析
D. 根据儿童心理特征安排内容，以便用一种适当的教学顺序获得它们
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3. 当代社会生活的需要确定为课程与教学目标要贯彻的原则是()
A. 民主性原则
B. 科学性原则
C. 民族性与国际性统一的原则
D. 教育先行原则
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4. 以下命题属于杜威的教学理论的有()
A. 教育即经验改组
B. 教育即生活
C. 教育即生长
D. 教育即儿童天性的自然展开
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5. 课程的构成要素有()，这几个要素间持续的相互作用便构成“实践性课程”的基本内涵
A. 教师
B. 学生
C. 教材
D. 环境
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6. 建构主义学习环境的构成要素有()
A. 情境
B. 协作
C. 会话
D. 意义建构
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7. 第三代评价的缺陷和问题有()
A. “管理主义的倾向”
B. 忽视价值的多元性
C. “过分依赖科学范式”
D. 增加了目标的可操作性
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8. 下列属于目标达成模式的步骤的是()
A. 建立目的和目标
B. 把目标分成较细的类目
C. 选择和发展评价所使用的测量技术
D. 搜集有关表现的资料
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9. “研究、开发与传播”模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，包括如下步骤()
A. 研究
B. 开发
C. 传播
D. 采用
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10. 下列对教学过程描述正确的是()
A. 教师与学生以课堂为主渠道的交往过程
B. 教学认识过程与人类一般认识过程的统一
C. 教养和教育的统一
D. 教师主导学生的过程。
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11. 课程与教学目标的功能有()
A. 为课程内容与教学方法的选择提供依据
B. 为课程与教学的组织提供依据
C. 为课程实施提供依据
D. 为课程与教学评价提供依据
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12. 下列属于按照评价的目的而进行分类的评价是()
A. 形成性评价
B. 目标游离评价
C. 总结性评价
D. 诊断性评价
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13. 有关课程实施与教学的关系，下列叙述正确的是()。
A. 课程实施内在地整合了教学
B. 教学是课程实施的核心环节和基本途径
C. 教学内在的整合了课程设计
D. 课程实施研究与教学研究具有内在的互补性
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14. 情境教学的特征有()
A. 老师中心
B. 学生中心
C. 问题中心
D. 情景中心
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15. 下面关于建构主义认识论的基本观点叙述正确的是()
A. 知识是个体建构的，它内在于人的心灵之中，而不是外在于世界之中。
B. 科学是知识的代表或典范，是“真知识”有价值的知识。
C. 我们依赖于共享的或协商的意义，这些意义在本质上是合作产生的。
D. 人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态。
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单选题
多选题
判断题
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
V
1. 卢梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然的状态，遵循人的自然倾向，使儿童自由成长。
A. 错误
B. 正确
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2. 第四代评价把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程
A. 错误
B. 正确
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3. 杜威倡导的“主动作业”最终目的是使儿童学得快乐。
A. 错误
B. 正确
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4. 创生课程的最佳途径是遵照学生的意愿去规定课程
A. 错误
B. 正确
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5. 卢梭提出了“教育适应自然的原则”。
A. 错误
B. 正确
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6. 赞科夫认为教学应着眼于学生的“特殊发展”
A. 错误
B. 正确
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7. 课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
A. 错误
B. 正确
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8. 经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程
A. 错误
B. 正确
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9. 在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。
A. 错误
B. 正确
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10. 自主型教学方法与课堂讨论基本属于同一种方法。
A. 错误
B. 正确
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11. 课程实施取得成功的基本条件是忠实的执行课程计划
A. 错误
B. 正确
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12. 效果评价对课程计划本身的评价，而不涉及课程计划可能有的效果。
A. 错误
B. 正确
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13. 螺旋式课程是由直线式课程发展而来，在课程组织过程中，这两种组织方式很难截然分开，常常交替存在
A. 错误
B. 正确
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14. 课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动
A. 错误
B. 正确
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15. 过程取向的评价本质上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的
A. 错误
B. 正确
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