西南大学20年5月_0297_教育案例研究_模拟题及答案参考

0297 教育案例研究
1.[名词解释] 课堂问题行为
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    A.
2.[名词解释] 集体备课
    A.
3.[名词解释] 常规管理的关键期
    A.
4.[名词解释] 教育机智
    A.
5.[单选题] 班主任的教育思想包括学生观、人才观和             三个方面。
    A.教育观
    B.人生观
    C.价值观
    D.管理思想
6.[单选题] 案例真正被引入到医学专业教育的领域，是以1893年        的创建为标志。
    A.约翰·霍普金斯医学院
    B.哈佛医学院
    C.牛津医学院
    D.耶鲁医学院
7.[单选题] 课堂教学的环节主要有：备课环节、课堂教学导入环节、课堂提问环节、教学板书环节和              等共五个环节。
    A.起立环节
    B.问候环节
    C.查勤环节
    D.课堂教学结束环节
8.[单选题] 对小学高年级和初中学生，教师在课堂教学板书时应写           。
    A.行书
    B.草书
    C.行楷
    D.楷书
9.[单选题] 课堂讨论的方式方法从        来看，可以分为角色扮演型讨论和客观评论型讨论。
    A.组织形式
    B.讨论内容
    C.讨论方式
    D.讨论形式
10.[单选题] 以生动直观、联系实际为主的课堂教学导入方法有：          、演示导入法和实例导入法等形式。
    A.引趣导入法
    B.间接导入法
    C.审题导入法
    D.提问导入法
11.[单选题] 备课需要做好的三项工作分别是：钻研教材、          、考虑教法。
    A.钻研教辅
    B.考虑学法
    C.了解学生
    D.了解自身
12.[单选题] 课堂教学的环节主要有：备课环节、            、课堂提问环节、教学板书环节和课堂教学的结束环节等共五个环节。
    A.起立环节
    B.问候环节
    C.查勤环节
    D.课堂教学导入环节
13.[单选题] 具体说来，教师在案例教学中所起的作用主要有：教练员、导演、           和备用信息库的作用。
    A.监督员
    B.媒介
    C.运动员
    D.拉拉队员
14.[单选题] 以最为常见的板书的形式特征为依据，可把板书分为提纲式、           、表格式和图文式四种类型。
    A.图书式
    B.词语式
    C.列表式
    D.漫画式 ?
15.[单选题] 目前存在的几种不正确的人才观有：“分数至上”人才观、            和“平均发展”人才观。
    A.“多元智能”人才观
    B.“驯服工具”人才观
    C.“全面发展”人才观
    D.“重视潜能”人才观
16.[单选题] 具体说来，教师在案例教学中应发挥以下这样一些作用：教练员的作用、导演的作用、媒介的作用和          的作用。
    A.拉拉队员
    B.朋友
    C.备用信息库
    D.监督员
17.[单选题] 备课需要写出的三个计划分别是：学期（学年）教学进度计划、单元（课前）计划、             。    答案联系q16478616 40
    A.班级工作计划
    B.课时计划（教案）
    C.年级工作计划
    D.期末工作计划
18.[单选题] 班主任的教育思想包括学生观 、          和管理思想三个方面。
    A.教育观
    B.人才观
    C.人生观
    D.价值观
19.[单选题] 以最为常见的板书的形式特征为依据，可把板书分为提纲式、词语式、表格式和           四种类型。
    A.图书式
    B.图文式
    C.列表式
    D.漫画式
20.[单选题] 一个完整的教育案例分析报告应当包括三个方面的内容：背景分析、           、症结分析。
    A.前因分析
    B.后果分析
    C.案情分析
    D.人物分析
21.[单选题] 一个完整的教育案例应有以下基本结构：            、引言、背景、情境描述、分析与讨论、附录等。
    A.标题
    B.数据
    C.图表
    D.致谢
22.[判断题] 使用综合分析法分析教育案例时，重点突出，目标集中，能抓住某一问题深入剖析，说理透彻，给人以深刻的影响。
    A.对
    B.错
23.[判断题] 学生的学习兴趣和求知欲望并不是影响课堂教学管理的基本因素。
    A.对
    B.错
24.[判断题] 教师处理课堂教学偶发事件时，采用热处理的方式往往使偶发事件能及时得以解决。
    A.对
    B.错
25.[判断题] 科任教师进行课堂管理，其初始阶段的管理目的在于善始善终，继续保持并激发学生进一步探究的兴趣和求知欲望。
    A.对
    B.错
26.[判断题] 教育案例的写作形式跟教案和教学设计是一样的。
    A.对
    B.错
27.[判断题] 在案例教学时，课桌椅的排列方式无关紧要。
    A.对
    B.错
28.[判断题] 班主任对学生进行肯定性表扬时，应让学生在班集体中得到肯定和鼓舞。
    A.对
    B.错
29.[判断题] 适合15人以下开展案例教学的课桌椅排列是圆周式及其变式。
    A.对
    B.错
30.[判断题] 由于热处理不能马上解决问题，有时会影响教育的效果。
    A.对
    B.错
31.[判断题] 使用综合分析法分析教育案例时，比较全面完整，可将有关问题的来龙去脉、前因后果、主因与辅因、正面与反面予以综合概括，给人以整体全貌的印象，也有利于将学过的教育教学知识与案例实际有机地结合起来。
    A.对
    B.错
32.[判断题] 正确的学生观中应该是要办“学”校，不要办“教”校。
    A.对
    B.错
33.[判断题] 课堂管理只需要考虑教学的进度，不需要考虑学生的疲劳程度。
    A.对
    B.错
34.[判断题] 导入性提问的难度应大一些，综合性、分析性等提问的难度应小一些。
    A.对
    B.错
35.[判断题] 表格式板书的特点在于逻辑性强，重点清晰，便于学生理解、记忆和掌握教学内容。
    A.对
    B.错
36.[判断题] 课堂管理应考虑学生的疲劳程度，并通过降低教学难度、穿插有趣的活动等方式予以调节。
    A.对
    B.错
37.[判断题] 教师在案例教学中用不着掌握大量的相关信息资料，不需要发挥备用信息库的作用。
    A.对
    B.错
38.[判断题] 使用专题分析法分析教育案例时，往往会以偏概全，集中一点不及其余，容易产生片面性。
    A.对
    B.错
39.[判断题] 导入性提问的难度应小一些，综合性、分析性等提问的难度应大一些。
    A.对
    B.错
40.[判断题] 个性化是个别教育的核心。
    A.对
    B.错
41.[判断题] 在我国目前的教学实践中，使用频率较高的提问是高级认知提问。
    A.对
    B.错
42.[判断题] 在班主任正确的学生观中，班主任对学生要有医生的眼光，但绝不能有医生的心肠。
    A.对
    B.错
43.[判断题] 教育案例撰写有助于教师学习运用理论。
    A.对
    B.错
44.[判断题] 教案（课时计划）有详案和略案两种，主要区别就在于教学过程这一栏写得详还是略。
    A.对
    B.错
45.[判断题] 在确定教学结束的方式方法时，要做到“方法决定内容，内容实现方法”。
    A.对
    B.错
46.[判断题] 使用综合分析法分析教育案例时，容易出现面面俱到而分散对重点问题的注意力。
    A.对
    B.错
47.[判断题] 案例在医学领域使用时被称为判例。
    A.对
    B.错
48.[判断题] 中、高年级学生的形象思维占优势，对于他们就要较多地运用演示、游戏等直观手段来结束课堂教学。
    A.对
    B.错
49.[判断题] 教师的四个课堂管理对象中，最主要的是对教材的管理。
    A.对
    B.错
50.[判断题] 班主任对学生进行肯定性表扬时，要善于发挥体态语的作用。
    A.对
    B.错
51.[判断题] 案例教学法既包括了一种特殊的教学材料（即案例），同时也包括了运用这些材料的特殊技巧（即自行阅读、分析、研究、讨论等特殊技巧）。
    A.对
    B.错
52.[判断题] 课堂教学导入的两个阶段中，第一阶段是一个有声阶段，第二阶段是一个无声阶段。
    A.对
    B.错
53.[判断题] 适合15人以下开展案例教学的课桌椅排列是U形方式及其变式。
    A.对
    B.错
54.[判断题] 提纲式板书的特点在于对教学内容有画龙点睛之妙，有“辨一叶而知全秋”的作用。
    A.对
    B.错
55.[判断题] 课堂提问时，教师的“问”与学生的“答”可以不必融为一体。
    A.对
    B.错
56.[判断题] 老师只需要在课堂上完成教学任务、实现教学目标就行，不必把握自己对学生关注度的分配问题。
    A.对
    B.错
57.[判断题] 在案例教学中，教师只能是教育事件的参与者、经历者，不能做旁观者。
    A.对
    B.错
58.[判断题] 图文式板书的特点在于类目清楚，井然有序，便于学生分类归纳，掌握教材的内容和重点。
    A.对
    B.错
59.[判断题] 使用系统分析法分析教育案例时，容易忽略教育案例本身的个性特点，出现架空分析的现象，把问题产生和发展的原因推向外部，不注重内因的剖析。
    A.对
    B.错
60.[判断题] 科任教师进行课堂管理，其结束阶段的管理目的在于提供一个正常的教学环境。
    A.对
    B.错
61.[判断题] 班主任在对学生进行否定性评价时，要给学生留面子，要给他们台阶下。
    A.对
    B.错
62.[判断题] 课堂教学导入，是课堂教学的起始环节。
    A.对
    B.错
63.[判断题] 一次教学活动的结束环节必须包括（1）简单回顾、整理思路（2）归纳要点、评价学生表现（3）检查学习情况（4）巩固应用知识和（5）拓展延伸知识这五个具体的过程。
    A.对
    B.错
64.[判断题] 案例教学的结果目标也被称作“行为目标”。
    A.对
    B.错
65.[判断题] 中高年级更多采用直接导入法、类比导入法，而中低年级则更多采用审题导入法和衔接导入法。
    A.对
    B.错
66.[判断题] 案例的本质在于，它就是一个想象杜撰的故事。
    A.对
    B.错
67.[判断题] 没有必要在教育学领域运用案例来进行教学。
    A.对
    B.错
68.[判断题] 教师在案例教学中应掌握大量的相关信息资料，发挥备用信息库的作用。
    A.对
    B.错
69.[判断题] 图文式板书的特点在于逻辑性强，重点清晰，便于学生理解、记忆和掌握教学内容。
    A.对
    B.错
70.[判断题] 最早使用案例教学是在工商管理学界。
    A.对
    B.错
71.[问答题] 发展性操行评语的写作艺术有哪些？
    A.
72.[问答题] 备课的实质是什么？
    A.
73.[问答题] 课堂提问有哪些特征？
    A.
74.[问答题] 教案的基本构成要素有哪些？
    A.
75.[问答题] 班主任如何树立正确的学生观？
    A.
76.[问答题] 新课程倡导课堂教学目标应从哪几个维度来考虑？
    A.
77.[问答题] 写好教育案例的关键何在？
    A.
78.[问答题] 案例教学的局限性体现在哪些方面？
    A.
79.[问答题] 案例有哪些基本特征？
    A.
80.[问答题] 学生自我管理主要包括几种模式？各有哪些优缺点？
    A.
81.[问答题] 请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）


刺丛中也有花
      九月的校园，秋高气爽。各式各样的花儿更是开得令人赏心悦目，何不带学生来感受一下呢！同学们欢呼雀跃着奔向各自喜欢的花儿，最后大家都不约而同聚集到校园东边最大的花坛旁。
   “同学们，你能说出自己喜欢的花和喜欢它的原因吗？”，李老师这一问，花坛边顿时沸腾起来。大家争着发表自己的意见。
   “我最喜欢美人蕉，你瞧，绿叶红花多美呀！”
   “我喜欢茉莉花，它花香扑鼻，让人心旷神怡。”
   “老师，我最喜欢蝴蝶兰，你瞧，它花形似蝶，仿佛翩翩起舞的彩蝶。”
       整个花坛里的花儿都被大家说了个遍。李老师正准备作赏花的最后总结。全校都闻名的“调皮大王”李侃发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”
    “仙人掌哪有这些花美啊，尽是刺儿！我不愿接近它。”“我也不喜欢它……”他的话立即遭到同学们的反驳。
    “你们就看到它的刺了，你仔细看看人家刺丛中也有花，也值得我们去喜欢呀！”李侃便据理力争。
   “刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了李老师的神经，赏花与育人不也同样吗？
      李老师激动地走到李侃身边，“李侃同学说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应该像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确的看待他身上潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”。李老师的话赢得了一片掌声。
    A.
82.[问答题] 请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）


有印痕的书该发给誰？
      开学第一天，我抱着新课本去分发。走进教室，教室里立即平静下来，同学们的目光“刷”的一下集中到我身上。经过了漫长的暑假，校园生活又重新充满了新鲜的感觉，教师的一言一行格外引人注目。同学们对新学年充满着强烈的渴望。
      “老师，我来帮你发书　……”“老师，我来……”同学们热情很高，都急于看到即将与他们朝夕相处的“伙伴”。
      我正准备叫上几位同学协助发书，突然注意到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作直觉告诉我，书不能轻易发下去，得先把这个问题解决。于是我对同学们说：“老师这里有几本书因为包装运输的关系，留下一些印迹。”我把一本书举起来让全班同学都看得见。“那么，这几本书该发给誰？”
       一会儿，教室里窃窃私语。把问题交给学生，让他们站在老师的角度设身处地想想解决问题的最佳方法。这也是我一向喜欢的做法。
       我请几个同学发言。有的说，按顺序发，轮到誰，就是誰；也有的说，根据成绩，发给成绩差的同学；甚至有同学说抓阄……我未置可否。让他们的思想先暴露出来，便于有的放矢，对症下药。
       终于有个同学发言了：“老师，发给我一本吧。”我立即追问：“你为什么要一本呢？”
      “因为总得有人得到的，不如我要了吧！”好！这种先人后己的思想终于闪现了。我立即表扬：“让我们为她的这种为他人着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！”
      顿时，全班响起了一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，学生对这种行为的深远意义还不能理解。我必须“扩大战果”。
      “还有哪些同学愿意得到一本？”一些手举了起来，也有一些同学犹豫着。我有意地在教室巡视了一遍，故意在一些目光够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举了起来。孩子们心灵纯洁，有了榜样的力量，他们总会热烈响应的。
      我微笑着对同学们说：“老师为我们全班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给誰？我们还是没有一个明确的标准。这样，我们来一次演讲比赛，看誰能把自己要得到书的理由说得充分，说得有力，誰就能得到一本。大家做评判员，誰说得好，就给他掌声！”
      就这样，这几本令人棘手的书，巧妙地转化成了一种荣誉的象征，一种学生心灵的净化器。
      一阵七嘴八舌的议论后，有的同学发言了:“我们生活在一个集体当中，应当互相帮助，互相关心，宁可自己吃亏，不贪图小便宜，如果人人都争要好的，那书就发不下去了。”顿时，教室里响起一片掌声。
      又有同学登台了：“鸟美在羽毛，人美在心灵。书籍的好坏重要的不是它的外表，而在它的内容人。所以我愿意要一本。”又是一阵雷鸣般的掌声。
      “只要我细心爱护，小心修整，书可能比别人的还要漂亮！”
      “孔融让梨的故事大家听说过吧！古人尚能如此，何况我们新时代的学生！”
      “古人说，一屋不扫，何以扫天下？这点小事都处理不好，我们怎么担当起未来赋予我们的重任？”
      一阵又一阵掌声，把教室的气氛推向了高潮。我把每一种新颖的观点，都归纳概括出来，写在黑板上，并且适时补充诱导，结果好几个同学的演讲精辟深入。我再一次“穷追不舍”：“我们集体生活中，还有哪些地方需要有这种‘吃亏’精神？”
      班上又讨论开了：拾起不是自己扔的纸屑，分发东西不挑不选，劳动不拈轻怕重，肯干脏活累活……
      最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，我号召全班同学向他们学习。最后，所有课本都愉快地分发下去了。
    A.
83.[问答题] 请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）


面对作业本上的流行歌曲
      这是一摞厚厚的抄书本，我顺手翻开上面的一本，只见作业本的封皮上工工整整地抄着一首流行歌曲：“我听过你的歌，我的大哥哥，我明白你的心，你的喜怒哀乐……”这是谁？真是胆大包天，居然把流行歌曲堂而皇之地抄在了语文作业本上。我“啪”的一声把本子扣在桌上，“王诗诗”三个字映入眼帘。这简直是在向老师示威，对她绝不能轻饶。我把抄着歌词的本递给年级组长，并说明自己准备采取的处理方法。组长微微一笑：“你再考虑考虑，看有没有更好的方法。”
      这时，清脆的下课铃响了，我推开办公室的门，恰巧班长走过来。“你把王诗诗叫来，说张老师找她有事。”
      望着站在面前的王诗诗，我尽量把表情有意调整得和蔼可亲：“你知道我找你什么事吗？”“不知道。”“你看看这个本儿，”说着我把作业本递给她。王诗诗的脸一下胀得通红，头垂得很低，她显然知道自己错了，准备迎接老师的“暴风骤雨”。“这个本儿是干什么用的？”我尽量使语气柔和一些。“抄课文”，她声音很小。“那歌词应该抄在什么地方？”“应该抄在纸上，不应抄在作业本上。”“你说的不完全对，歌词应该抄在一个好一点儿的日记本或硬皮本上，这样才便于保存。”听到这儿，王诗诗抬起头，用惊异的眼神望着我。“你能把歌词抄在作业本上，说明你很喜欢唱歌，喜欢什么就要认真对待。抄在作业本上既不易于保存，同时对学习也不利，很容易上课时看歌词而不听讲。来，老师送你一个日记本！”“不，张老师，我有本儿，谢谢您，以后我再也不在作业本上抄歌词了，上课一定好好听讲！”说着，她的眼中竟闪动起点点泪光。“对了，刚才我看了一下你抄的歌词，有三个错字，你回去改一下，只有学好语文，才能干好自己喜欢的事情，对吗？”“对！”“老师看你很喜欢唱歌，准备搞一次唱歌比赛，由你负责组织报名怎么样？”“行！”王诗诗脸上露出兴奋的笑容。“时间就定在下星期一。好，你回去吧。”
      这件事以后，王诗诗再没有犯过类似的错误，语文成绩也提高了一大截儿。那次唱歌比赛，她一连唱了三首歌，赢得了同学们热烈的掌声。
    A.
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