现代学习论与教学
现代学习论与教学（东北师范大学教授：刘晓明）
二次培训：陈群
时间：2008.8.28
老师们下午好！栗园镇的老师们都管我叫“教授”，我也不知道什么原因，可能是我教体育越教越瘦，简称“教瘦”，不管是胖是瘦，今天我真的当一回“教授”，假的，是赝品，为什么？我的拿着稿子，人家可以叫讲座，我呢可以坐着讲。实际上在座的老师们都比我强上百倍，你们更有资格在这里讲，但是一竿子把我赶在了这个架子上，那咱们就做个“传话游戏”，东北师范大学教授刘晓明把话传给我，我再把话传给你们，你们在把话传给教授。闲言少叙，演出开始吧。
现在我们探讨这样一个主题：现代学习论与教学。我想在座的老师们都不陌生，因为杜威曾讲过一句话：“如果没有学习就谈不上教学。”设于话是什么意思呀？教学是离不开学习的，教学要建立在学习的把握基础之上，教学的目的是促进学生的学习，教学是建立在学习的规律和特点之上，同时教学最核心的目标就是促进教学，但是很遗憾的是，我们长期以来，在探讨教学的时候，很少关注学生的学习。我们从事教学研究的并不了解学习，因为学习是心理学关注的事情，而教学往往是教育学家关注的问题，这样的学习，心理学过去只探讨心理学的规律和特点，很少去关注外在的教学问题，那教育学往往站在教育的角度去探讨教学，不了解学习的规律和特点，所以一直两者之间呈现一种分离的状态。
接下来我们从教育发展的需要来分析一下。
大家知道，我们今天新课程和传统的教育教学最大的不同在哪呢？假如从教育的理念上分析的话，就是今天我们新课程提出的核心理念是什么？一切为了中华民族的复兴，一切为了每一个学生的发展。那么这样一个新课程理念，他会改变我们原有的对教育的把握和认识。什么是教育，教育的目的是什么？可能有老师会说，教育是为社会培养人的工具，教育的木的是什么？是为社会培养合格的建设者、接班人，对不对呢？没错，但是完整不完整呢？实际上是不完整的，为什么？因为他只看到了教育的社会功能，只看到了教育的社会价值，那么他忽略了教育的另外功能，教育的个体价值，也就是说我们的教育在对社会服务的同时，在为社会培养人的同时，还有一个更重要的目的就是把每一个学生，把每一个生命个体的潜能激发出来，把每一个生命个体真正拍养成人格健全的人，所以在强调教育社会价值的同时，我们还应该强调教育的个体价值，应该是两翼起飞的。但是我们长期以来，知识灌输知识，忘了我们是为了培养人，以牺牲人的个性发展来换取对知识的接受，对知识的掌握，这个代价已经够沉重的了。我们有没有听说社会上所说的少年大学生，超常版，那部分孩子到今天，据很多调查，发现他们后天真正成为某一学科出类拔萃的科学家、画的
什么奖的很少。实际上调查调查他们一、今天的人格发展、生活状况、婚姻状况，他们是不是一个很幸福的人呢？很难说。
下面我们再从教育科学化的需要来分析一下。
我们的教学要建立在学生的特点和规律之上，如果我们的教育偏离了学习规律和特点，大家想一想这样的教学，能去的应有的效果吗？在我们生活当中这样的事例也是常见的，非常多见的，拔苗助长。
有一对小夫妻都是学英语的，丈夫是大学里的英语教师，妻子是小学里的英语教师，他们有了孩子，孩子出生以后不久，满屋子贴满了英文字母，然后教他A、、B、C、D再以后换成英语单词，在教他读“来come。去是go点头yes摇头no。”大家想这样的训练到了幼儿园，到了小学里，英语水平会好到哪里去，会好到什么程度，能想象出来吗？在他上幼儿园的时候，这孩子说话只有他的父母能听懂，别人都听不懂了，为什么，可能跟香港人说普通话一样，汉语里夹杂着英语，英语里夹杂着汉语混了，上了小学是英语也没学好，汉语也没学四至两种语言相互干扰，什么原因，因为在心理学研究表明。两岁之前是发展母语的关键期。
是发展第一语言的关键期，在两岁之前只教一种语言就行了，如果你在美国、英国，你就教他学英语就行了，如果在我们这就教他学汉语就足够了，等到两岁之后在教他学第二种语言也不晚，所以我们的家长，包括我们的老师，对孩子的这种投入对孩子学习的这种关注的程度是非常高的，但是如果不把他建立在学习的基础之上，学习的规律和特点之上，这样的教学不但起不到好的作用，还会起到阻碍的作用，所以这也是教育科学化的需要。
下面我们再来分析一下三维目标。
大家都知道，三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。过程与方法对应的是认知的目标，过程与方法我们劳什子理解这个目标的时候，理解错了，有的老师把这个过程与方法理解成了教学过程与教学方法了，不对，是认知过程与认知方法，这个认知过程与认知方法不容易理解的话，狭义的可以理解为思维过程与思维方法，就是我们过去说的能力。什么理解呀，综合呀，分析呀，这些都属于过程与方法目标，是认知过程与认知方法。那么情感态度与价值观对应的是情感的变化，而知识与技能对应的是行为的变化，或者叫动作技能。今天的新课程最核心的是什么？是发展学生的心理发展，所以教学科知识是手段，是途径，通过赴欧学科知识的传授，最终发展的是学生的认知，思维方式，行为习惯，情感态度与价值观稳定的成分。有一个教育家说的非常极端，他说教育是什么？就是当我们把老师交给的知识全忘掉之后，剩下的东西才是教育，把知识都忘了之后是什么了呢？行为习惯，思维方式，态度与价值观，这才是教育。今年东北师范大学附属中学中考，第一批录取分数线593分，满分是多少？600分，差7分满分吧，这只是分数线，不是最高分，你说靠的是什么，考的是学生的能力吗？是思维吗？考的就是学生的记忆。而且包括作
文都是程式化的，背下来，考试的时候什么都不用想，你把你背的东西呈现出来就行了，所以考的是学生的记忆能力而且是机械记忆能力，根本不用思考，所以我们老师非常辛苦，孩子们学得也特别累，向训练动物一样来训练学生，开家长会时还要让家长配合回家再去训练动物去。学生这样下来肯定对学习深恶痛绝，对学习产生不了任何兴趣。
下面再谈一下孩子为什么厌学？
这要从人本主义学习论提出的潜能说起。他认为人都有一种自我发展自我完善的潜能。就像一棵树，这颗树的种子本来就蕴含了长城一棵大树的基因，只要温度，条件适宜，他就自然而然的成长一棵参天大树。那么为什么有些人出问题呢？心里出问题呢？发展出问题呢？因为不当的环境造成的，一颗种子在地下自然而然成长，当他刚刚冒出地面的时候，上面一块大石头把他压住了，你说这棵树还能正常成长吗？他是不是会变得弯曲了？他不能按着原有的本来面目去成长了，变的异化了。人的发展受到外界的阻碍之后，变的异化了，就出问题了，你说孩子为什么厌学？他天生厌学吗？你看那孩子充满了好奇心，充满了想象力，什么都问个问什么，一点都不厌学，对学习非常感兴趣，对什么都想知道，那为什么后天开始厌学了呢刘教授将他现在给本科生、研究生上课，就怕提问，你看一提问，脑袋全低下了，一叫出一个，他还能回答，而且回答的也挺好。你问他为什么不主动举手呀？他说，回答错了怎么办？不完整怎么办？让别人笑话怎么办？这些总是束缚着他。他就觉得奇怪了，你看在小学、幼儿园那些孩子哪有把脑袋低下的？老师一提问，小手全都举起来了，是不是？而且生怕老师不叫他，都站起来了，求知欲那么强，那么大学生不但手抬不起
来了，连脑袋都太不起来了，他就带着这个问题走到某一幼儿园，想知道问题出在哪了，结果在刚上大班的幼儿园孩子身上找到了答案了。你看老师一提问，小手举得那么高，老师一看这学生手举得这么高，都站起来了，那么积极，行了，就叫他吧，一站起来，不会，老师会怎么说？“记住，以后不会的时候不要举手。”那么第二次呢？还这样，“记住呀，说你一次了，以后不会的时候不要举手。”第三次呢？肯定认为这学生是捣乱吧，那么你在说他一顿，以后她的手还聚起来吗？举不起来了。那么我们老师也不理解，你说你不会老剧什么手呀？是吧，不会你举什么手呀？为什么？答案不在老师，在学生。他就访谈学生，他就想知道孩子们是怎么想的。当他谈到第十六个孩子的时候，他基本上明白了孩子为什么不会还老举手，他举手代表的是什么，代表的是一种探索的欲望，我想和老师一起探索这个问题，我想和老师研究这个问题，手举得越高，说明探索的欲望越强，不是我会要回答这个问题，我想和老师一起来研究这个问题，是一种探索的意识，是一种求生之余的表现，但是我们用自己的想法来代替孩子的想法了。这就关闭了孩子求知的大门了。问题出在哪了？孩子不是天生厌学呀，他的厌学就是在这个过程中形成的。
最后一个问题说说沟通。
刘教授没讲教师和学生之间的沟通，但他举了一个小两口发生矛盾的事。咱们也可以从中受点教训。
家庭是心灵的港湾，要营造好，心灵是生养生息的地方，需要去营造，有时候我们有矛盾需要发火，但必须沟通，不沟通是不够的，不行的。同样碰到问题的时候，两口子的出发点不同，情感表达的方式也是不一样的，完全不一样，这时候如果不沟通的话，经常会极其矛盾冲突。
有一对小两口，男的找刘教授来了，说我们已经冷战了大半年了，前两天都受不了了，开始热战，又热战了些日子，都觉得不行了，过不下去了，然后下一步就离婚吧，离婚的原因是什么呀？性格不合，刘教授说你早干嘛去了，结婚的时候你怎么不知道性格不合呢？他说那时候不一样呀，那时候是性格互补。结婚的时候两人交性格互补，你看现在离婚的时候，找不到别的原因，只有性格不合，所以他是一个措词。那么到底发生了什么问题呀？他就讲，讲了好多都是生活中的小事，没有一件原则上的问题。后来他讲到了一个问题，说我们之间的矛盾就从这开始的。
又一次女方下班，骑自行车回家，下坡的时候，骑得比较慢，后面一个骑得比较快，把她刮倒了，摔了一下，把脸磕破了，没什么大事，但对方骑车走了，没理她，心里多郁闷呀，回到家丈夫正坐在沙发上看电视。说今天我叫人撞了，“撞坏了没有？”“说你看脸都撞坏了。”“我看看，没什么大惊小怪的，没事，咱家抽屉里有紫药水，抹点就好了。”妻子一听，抹点就好了，我还不知道吗？一点都不关心我。每天回到家都是男的看电视，女的做饭，做完饭吃完，两人在一起看电视。结果过了一个小时，怎么还没开饭呀？根本没做，多大点事呀，这点事饭都不做了，好，不做，到外面吃去。两人开始有了矛盾，妻子就想，我都叫人撞了，都不关心我，过去对我好，都是假的，现在开始原形毕露了吧，你看两人头脑里开始斗争起来，然后向对方什么都不好，什么都是假的，矛盾越来越冲突，最后冷战热战，性格不合了。这个问题出在哪了？你没有了解对方的思维方式，人遇到问题的时候，男性怎么办？怎么解决？脸撞破了，抹点紫药水，解决问题了嘛，女性关注的是什么？自身的感受他不需要告诉他怎么办，只要你关心她。男的正确的做法是什么？“摔坏了，看看，表面没事，里面摔没摔坏，不一定，你等着，我到下面骑自行车去，咱去医院做CT
去。”你看着妻子就说了：“没怎么地，咱家抽屉里有紫药水，抹点就行。行了，你看电视吧，我做饭去。”
这是一个问题，最重要的是没有沟通，矛盾就越积越多。
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