9岁的田田是一个很聪明的孩子，特别是语言表达方面比较突出，思维清晰，反应敏 捷。平时喜欢做手工和小种植。在学校里有时与同学有小纠纷他总说是别人的错而不反思自 己的问题，在学习上不愿意花精力投入。家长对

9岁的田田是一个很聪明的孩子，特别是语言表达方面比较突出，思维清晰，反应敏 捷。平时喜欢做手工和小种植。在学校里有时与同学有小纠纷他总说是别人的错而不反思自 己的问题，在学习上不愿意花精力投入。家长对孩子的管理是粗放和随意的，管得紧一点时，孩子表现就好一些，学习方面也不至于问题太多；疏于管理时，就会出现作业完不 成，且出错还很多的情况。 周一下午，王老师检查周末作业，发现田田的作业又未完成，特别是很简单的题都没做 完，且出错很多；作文寥寥草草，篇幅也不够。这样的情形已经出现好几次了。王老师非常生气。课堂上万老师很激动地当着全班同学的面严厉地批评了田田，指责他太懒，作业多次做不完，太不像话！要求他下课不许玩，必须把作业补完！ 晚上，王老师收到田田价值发来的短信，说孩子今天放学回家情绪低落，因老师在全班同学面前指责他懒，完不成作业。他很难过。孩子晚上不吃饭，情绪反应很强烈，甚至说不想活了。还表达了作为家长的担心和恳请。王老师看了短信，陷入了沉思… 以上案例给我们的启示有（ ）

A、针对此类学生，教师应定期家访，提高家访的效果

B、师生之间要相互理解，有效沟通，教师应具备同理心

C、家长在 家庭教育方式上应保持一致，否则孩子容易形成反抗型依恋

D、教育过程中，对学生严厉指责的冷暴力行为会对学生心理造成伤害

E、教师每天面对几十个活奔乱跳的学生，在处理教育教学事件时，出现情绪化现象是正常的

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